華連鳳

摘 要：在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提要求愈加嚴(yán)苛。教師不但需革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法，還應(yīng)對(duì)教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)予以改造、延展，從而增強(qiáng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這不僅是新課程改革的重要任務(wù)，還是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。本文先對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而后提出了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 對(duì)策

前 言

顧名思義，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為前提的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不但可以對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論直觀模仿、再現(xiàn)，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，通過手腦并用等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)一步促使學(xué)生在相應(yīng)層面模仿科學(xué)研究，促進(jìn)其提問、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析推理等科學(xué)研究能力發(fā)展。由此可見，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是初中科學(xué)教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，還是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@些原因，本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)對(duì)策進(jìn)行了探討。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣即最好的老師。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)通過設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)等方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其領(lǐng)略科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

（二）加深科學(xué)狀態(tài)認(rèn)識(shí)

大部分初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)較為粗淺，故而教師可經(jīng)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生更好的理解、記憶知識(shí)予以幫助。譬如：在大試管中裝滿水，將小試管置于其中，倒置后小試管將逐步上升，僅經(jīng)由文字描述學(xué)生難以理解原因，但經(jīng)由實(shí)驗(yàn)可對(duì)這一現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)，而后與理論結(jié)合具體分析，便可加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（三）促進(jìn)探究能力發(fā)展

學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，初中生應(yīng)具有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等能力，但這些能力均需經(jīng)由實(shí)踐獲取。經(jīng)由科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能對(duì)學(xué)生觀察能力加以培養(yǎng)，還能經(jīng)由實(shí)驗(yàn)結(jié)果、概念的分析讓學(xué)生具有較好的概括總結(jié)等能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其能力得以發(fā)展。

（四）培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)精神

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)由小組合作可讓學(xué)生由多個(gè)維度思考問題。并且，和同伴交流時(shí)，學(xué)生會(huì)勇于表述自身思想，分享成果，加之較多實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，可讓初中生具有一定的生活常識(shí)與社會(huì)觀，增強(qiáng)其素質(zhì)。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，還是對(duì)初中生創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳舉措。但就實(shí)際情況而言，當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。

（一）大部分教師還未注重實(shí)驗(yàn)?zāi)康男砸龑?dǎo)，盡管有部分教師會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，卻僅有極個(gè)別教師提出了預(yù)習(xí)要求或?qū)W案。并且，教師往往難以對(duì)所有學(xué)生均進(jìn)行合理引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生匱乏明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?，盡管他們熱衷實(shí)驗(yàn)，卻不注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加之大部分初中生匱乏較好的探究意識(shí)，故而在實(shí)驗(yàn)中即便發(fā)現(xiàn)問題或結(jié)果不同，也不會(huì)深入探究，反而變更實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果去迎合答案，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程課時(shí)的安排上具備一定的傾向。通常對(duì)基礎(chǔ)階段的理論課程實(shí)踐安排將理論課當(dāng)做主導(dǎo)，直至中考沖刺階段對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排才會(huì)面向?qū)嵺`靠攏。部分實(shí)驗(yàn)條件較差的初中學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠關(guān)注，總是將實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間忽視，經(jīng)由教師演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生動(dòng)手操作，這一教師占據(jù)主導(dǎo)位置的科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。并且，在理論課的學(xué)習(xí)中也有所偏差，和實(shí)驗(yàn)的不一致與說服力的理論將弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（三）就實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備與資源而言，鄉(xiāng)村初中還具有較多不足。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、匱乏系統(tǒng)化管理等，且科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的引進(jìn)存在較強(qiáng)局限性，某些實(shí)驗(yàn)探究與效果，加之教學(xué)模式匱乏合理性，均對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

要想改善初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可從如下幾點(diǎn)入手：

（一）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)予以改進(jìn)

以往的演示實(shí)驗(yàn)將教師操作當(dāng)做主導(dǎo)，學(xué)生集體觀察、討論為特征，將建立概念、探究規(guī)律當(dāng)做目標(biāo)。因而，學(xué)生興趣不高，積極性匱乏，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。對(duì)此，初中教師需對(duì)演示實(shí)驗(yàn)予以創(chuàng)新，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生經(jīng)由親身實(shí)踐領(lǐng)略科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，從而改善實(shí)驗(yàn)效果與質(zhì)量。就以液體、氣體熱脹冷縮這一內(nèi)容為例，在演示這一現(xiàn)象時(shí)，教師可于水中加設(shè)品紅水，選擇較細(xì)的玻璃管，并在玻璃管里面放置細(xì)鐵絲，而后于裝置背后放置白屏，增強(qiáng)其可見度，讓學(xué)生更直觀、清晰的觀察現(xiàn)象，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（二）增設(shè)模型趣味實(shí)驗(yàn)

趣味實(shí)驗(yàn)可弱化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單調(diào)、乏味，把無趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，特別是初一年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)，具有較多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為課堂枯燥沉悶、壓抑，因而學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，教師需經(jīng)由設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，變革上述現(xiàn)象，改善初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。譬如，對(duì)“觀察生物”這一內(nèi)容講解時(shí)，若僅經(jīng)由板書的方式對(duì)“細(xì)胞分裂”等知識(shí)點(diǎn)講授，那么便具有較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解起來具備較大難度，而經(jīng)由趣味實(shí)驗(yàn)這一形式對(duì)細(xì)胞分類進(jìn)行模擬，便會(huì)具有迥然不同的效果，教師可為學(xué)生提供較多顏色的橡皮泥，在課程講解期間，通過橡皮泥對(duì)細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行演示，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，且對(duì)細(xì)胞分裂的特點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)，如此一來便可以為無味的知識(shí)點(diǎn)講解注入樂趣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)更好的理解、掌握知識(shí)。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有較多內(nèi)容會(huì)和我們的生活密切關(guān)聯(lián)，譬如天氣、人體健康、空氣等等，故而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需與實(shí)際生活有效結(jié)合，促使學(xué)生知曉科學(xué)實(shí)驗(yàn)并非僅有書本中的內(nèi)容，且和實(shí)際生活難以分割，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值與實(shí)用性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。譬如，“水與水溶液”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都知道水是人類、大多數(shù)生物存活的必需品，教師可將此為基點(diǎn)促使學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹水資源對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钏鸬降淖饔茫瑪U(kuò)張學(xué)生的思維，從而讓以往沉悶的課堂變得活躍。在課堂討論發(fā)言結(jié)束后，學(xué)生們便會(huì)意識(shí)到自己對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)并不全面、深入，便會(huì)具有強(qiáng)烈的探索欲，而后教師從旁引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施水與水資源相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如“水蒸氣液化實(shí)驗(yàn)”、“酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)”等，促使學(xué)生經(jīng)由親身實(shí)踐與觀察對(duì)水與水溶液具有更深入的認(rèn)識(shí)，如此便能在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)期間，讓其對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系有所了解，并在今后的生活中發(fā)現(xiàn)相似現(xiàn)象就自然而然想到科學(xué)知識(shí)，例如燒開水時(shí)具有的白氣便是水蒸氣的液化現(xiàn)象等。經(jīng)由書本知識(shí)和實(shí)際生活的有效融合，可推動(dòng)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展。

（四）拓展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)安排具有較大變化，但依舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。伴同學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步積累，實(shí)驗(yàn)操作技能得以提升，他們已對(duì)模仿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)失去興趣。但探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行了應(yīng)用，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的主體性，經(jīng)由構(gòu)建問題情景可讓學(xué)生在探索過程中變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，故而教師需把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改造成探究性實(shí)驗(yàn)。譬如CO2的實(shí)驗(yàn)室制法中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行CaCO3+HCl、CaCO3+H2SO4、Na2CO3+HCl這三大探索性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)由上述實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理與滅火器中選擇碳酸鈉的原因，增強(qiáng)了學(xué)生探索新知的興趣，并讓學(xué)生自主分析、處理問題的能力得到了提升。此外，教師也可對(duì)某些實(shí)驗(yàn)加以延伸，譬如“CO2和氫氧化鈉溶液反應(yīng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以斷定此否應(yīng)有無發(fā)生，便可加設(shè)延伸性實(shí)驗(yàn)，在塑料瓶中填充CO2氣體，而后把一定量飽和氫氧化鈉溶液置于瓶中，蓋緊振蕩，會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶收縮并具有響聲。

（五）注重生活中小實(shí)驗(yàn)

眾所周知，初中生具備自身獨(dú)有的特征，應(yīng)促使他們健康發(fā)展，強(qiáng)化其實(shí)踐能力，進(jìn)行科技活動(dòng)。教師需對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)予以關(guān)注，其能讓學(xué)生親手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可直觀、清晰的呈現(xiàn)，就以《常見的鹽》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師便可為初中生布置相關(guān)家庭小實(shí)驗(yàn)：在家采集一定量的膽礬與石灰水制作波爾多液，并上交一篇農(nóng)藥波爾多液制法小文章，或經(jīng)由周邊物品進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，促使初中生領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的魅力，如經(jīng)由小刀、橡皮泥等設(shè)計(jì)壓強(qiáng)和壓力與接觸面大小相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生借助身邊的小物體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)他們探索新知的欲望。

結(jié)束語

概括而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可促使學(xué)生更好的掌握、理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)加以培育。本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了探究，望以此為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的改善予以借鑒。

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