閔銳花

一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與智力發(fā)展的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生主動參與到聽說訓(xùn)練中呢？如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，這樣的聽說訓(xùn)練機(jī)械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。所以，語文教師應(yīng)為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要求和計劃。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛲瑢W(xué)的觀點(diǎn)提出自己的意見;其次，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并且要求學(xué)生在發(fā)言中做到有理有據(jù)，條理清晰;第三，引導(dǎo)學(xué)生能就課本中的問題或社會問題進(jìn)行討論發(fā)言?？傊趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動力。語文教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。這里說的合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，達(dá)到互幫互學(xué)。例如，在學(xué)完《最苦與最樂》后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論如何看待學(xué)習(xí)的“苦”？如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“樂”？各小組經(jīng)過討論，分別就自身的學(xué)習(xí)情況和體會暢談，得到了與文章一致的觀點(diǎn)：在學(xué)習(xí)上，對自己負(fù)責(zé)任最苦，但在吃苦過程中對難題的攻破，說明自己盡到了責(zé)任，這又是最快樂的。學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻，真正地做到了自主學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此有針對性的恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)能夠加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的力度。但大多數(shù)學(xué)生對課后輔導(dǎo)都較反感，該如何做呢？首先，課后輔導(dǎo)面積不宜過大，應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力;第二，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;第三，可以讓學(xué)生之間互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進(jìn)行交流，他們接受起來會更容易一些。總之，在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時一定要注重實效，切不可搞形式主義，表面熱鬧，實際上學(xué)生卻一無所獲。

四、分層教學(xué)法

學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等都是有差異的，因此在教學(xué)中也應(yīng)該針對學(xué)生的差異性來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實現(xiàn)增效。例如，在布置作業(yè)時就可以進(jìn)行分層，基礎(chǔ)題是每一個學(xué)生都應(yīng)該完成的，還可以再布置一些有難度的附加題給那些學(xué)有余力的學(xué)生。再如，在學(xué)完一篇課文后，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一篇讀后感，而學(xué)困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外，還有許多增效措施，這需要每一個語文教師在教學(xué)實踐中摸索研究，共同努力，把農(nóng)村初中的語文教學(xué)“增效”工作進(jìn)行到底。