王霞

摘 要：隨著新課改的不斷深化，探究式課堂教育理念已經(jīng)深入人心，探究性已經(jīng)成為人們進(jìn)行課堂知識教學(xué)活動的本質(zhì)屬性。但是受到教學(xué)慣性的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，探究式的課堂教學(xué)理念并未得到有效的落實(shí)，灌輸式的教學(xué)方式依然存在。因此，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 深化探究 方法研究 教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集科學(xué)性和實(shí)用性于一體的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的探究課堂構(gòu)建條件。但是，由于長期受到“師本主義”“考本主義”思想的影響，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中仍然有部分教師不知道該如何將探究化的課堂教學(xué)理念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去，如：在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中仍然存在死記硬背的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究過程中仍然存在學(xué)生的探究積極性無法調(diào)動等問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增長，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中我們該如何改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，深化數(shù)學(xué)課堂探究、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體闡述。

1、生活中探究

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門來源于生活服務(wù)于生活的學(xué)問。數(shù)學(xué)知識大都是由生活常識提煉、演化而來。生活是數(shù)學(xué)知識的發(fā)源地。朱熹曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币霕?gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生們構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的源頭中探究數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的形成。

例如：在《因數(shù)和倍數(shù)》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建生活情境的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂探究的深化的。

在課堂的開始，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了一張啦啦隊(duì)表演圖片，然后對學(xué)生們：“學(xué)校要組織啦啦操比賽，五年級（1）班決定派出12名同學(xué)參加比賽，請問他們有幾種隊(duì)形排列方式？請?jiān)囍谐鰜?，觀察他們的特點(diǎn)?！痹诮酉聛淼恼n堂教學(xué)過程中，學(xué)生們以自由套亂的方式列出了12的所有因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下總結(jié)出了因數(shù)概念，收獲了數(shù)學(xué)知識。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以多媒體教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的知識教學(xué)情境，讓學(xué)生們在生活問題的解決中充分調(diào)動了自身的情感經(jīng)驗(yàn)，體會了數(shù)學(xué)概念的形成，完成了課堂探究任務(wù)。

2、合作中探究

合作是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究的有效方法之一。以合作的方式，開展數(shù)學(xué)知識探究活動，能夠有效越弱課堂知識探究難度，減低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，消解學(xué)生的負(fù)面情緒，提高課堂探究質(zhì)量。而小組合作教學(xué)法就是一種建立在合作基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的合作探究環(huán)境，讓學(xué)生們在合作中深化課堂探究。

例如：在《長方體和正方體的認(rèn)識》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂探究的深化的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示生活中的正方體和長方體物品圖片，并讓學(xué)生們以小組為單位觀察上述物品、探究如下問題：

（1）什么樣的圖形是長方體？什么樣的圖形是正方體？它們之間的聯(lián)系和區(qū)別有哪些？

（2）長方體和正方體是由哪些部分組成的？它們各自的名稱是什么？

經(jīng)過激烈的課堂討論，學(xué)生們最終在交流和實(shí)踐中認(rèn)識了正方體和長方體，完成了課堂探究任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營造了一個民主、平等的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在該環(huán)境中充分挖掘了自身的智慧，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，豐富了課堂體驗(yàn)，深化了課堂探究。

3、實(shí)踐中探究

實(shí)踐是學(xué)生們獲得知識經(jīng)驗(yàn)的有效方法，從實(shí)踐中獲得的知識是讓學(xué)生們印象最深刻的知識。因此，要想在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)知識。

例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是組織折紙實(shí)踐的方式，深化學(xué)生們對分?jǐn)?shù)概念的理解的。

首先，我讓學(xué)生們每人取出一張矩形白紙，然后將紙的任意一組對邊對齊后對折，壓平，再對折，壓平。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們觀察白紙上的折痕，探究折痕分成的每個部分與紙張整體之間的關(guān)系，幫助學(xué)生明確四分之一的這一數(shù)學(xué)概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

在這一課堂教學(xué)過程中，我組織實(shí)踐活動的方式，吸引了學(xué)生們的課堂知識探究興趣增加了學(xué)生們的課堂實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們在課堂實(shí)踐中獲得了親身體驗(yàn)，深化了對分?jǐn)?shù)概念的理解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究質(zhì)量。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！碧骄渴侨祟惏l(fā)展進(jìn)步的手段，也是課堂教學(xué)的有效方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中深化課堂探究活動，是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然選擇。

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