摘 要：新課改的不斷深入，小學(xué)階段的英語教學(xué)模式和方式也進行了不斷的改革，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上講學(xué)生在臺下聽的單向授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)，小學(xué)英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)學(xué)生心理和特點，采用師生互動模式促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本人就師生互動教學(xué)模式的概念意義做了簡單的闡述，通過當(dāng)前師生互動教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 師生互動模式 意義 措施

一、小學(xué)英語中師生互動的意義

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進行的活動，它的構(gòu)造包括教學(xué)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和人際關(guān)系等。這里的人際關(guān)系不單單是指師生之間的互動關(guān)系，也包含了學(xué)生之間的互動關(guān)系?；邮钦n堂順利和有效進行的基礎(chǔ)因素，英語教師在備課時選擇的教授內(nèi)容、采用的教學(xué)方式以及想要給學(xué)生營造的氛圍，會在課堂時間過程中，通過師生互動方式，給學(xué)生提供聯(lián)系機會和信息的獲取，并促進學(xué)生形成積極主動、樂于接受的心態(tài)。師生之間的互動，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]?；有屎唾|(zhì)量的提高，能讓學(xué)生有更多的語言交流機會，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在臺上講，學(xué)生在臺下默默聽，這種單向的教學(xué)方式，會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸沉悶，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)習(xí)成績無法提高。另外，教師在臺上講課過程中，很多時候只注重于考試所需要的知識點，忽視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對于學(xué)生是否在認(rèn)真聽，沒有過多關(guān)注，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，比如小學(xué)生因年齡限制，上課容易走神，有的學(xué)生在課堂結(jié)束后竟然不知道教師講的什么內(nèi)容。長期以往學(xué)生成績下降成為必然。最后，因課堂時間有限，教師很少給師生間的問答留有機會，只是一味的讓學(xué)生被動接受，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)中師生互動模式應(yīng)用策略

師生互動教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)下教育模式和方式的新型教育模式，它符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點以及小學(xué)英語教學(xué)方面的需求，能夠進一步促進小學(xué)英語在教學(xué)結(jié)構(gòu)和理念上更加科學(xué)化，高質(zhì)量的師生互動交流，能夠有效促進小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量[3]。

（一）用師生互動去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

師生互動是針對單向教學(xué)模式而提出的，它的宗旨是讓教師融入課堂，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力[4]。在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生如果感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就能喜歡這一學(xué)科，在遇到問題時也會積極探索和解決，有很強的求知欲，這種心態(tài)很容易促進學(xué)生英語水平的提高。所以，在課堂中教師采取有效的互動模式。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。例如，一年級Module 4 Unit 1 This is my head .中，教師在新課進行時可以先與學(xué)生進行簡單的口語練習(xí)，How are you？ Fine，thank you./Nice to meet you.等等，小學(xué)階段的學(xué)生對英語口語表達的愿望是比較熱切的，提前熱身能為新知識埋下伏筆，并活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師利用多媒體呈現(xiàn)zoom在視頻上的介紹，head，face， ear，nose，mouth，eye，教師讓學(xué)生跟著讀，發(fā)音正確之后，教師以隨機選擇學(xué)生進行對話，讓學(xué)生對自己臉部做介紹等等。讓學(xué)生感受到英語魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）用師生問答方式，提高學(xué)生英語水平

師生之間的問題，能夠有效的提高學(xué)生的注意力，并活躍課堂氣氛，它能幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識，并與教師形成了有效交流完成互動，提高教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系[5]。例如在三年級Module 1 Unit 1 She is very nice . 中，教師可以提問學(xué)生，誰是你的好朋友？（Who are your good friends？）他/她是什么樣的人？（What's he / she like ？）你們經(jīng)常在一起都在做什么？等等一系列問題吸引學(xué)生參與討論，并將討論內(nèi)容自然過度到課程內(nèi)容當(dāng)中，課堂中師生互動能很好的保證質(zhì)量。在交流的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動提問，你們的老師是什么樣的人呢？或者猜一猜你們在我心中是什么樣子的等等。一問一答，才能讓課堂更精彩，讓師生交流更和諧。

（三）用師生交流溝通方式，促進學(xué)生口語表達能力

教師在課堂教學(xué)過程中，可以隨時與學(xué)生進行英語對話，提高學(xué)生口語表達能力以及聽力能力。英語課程，需要學(xué)生眼、耳、口、手一起并用才能取得更好學(xué)習(xí)效率。例如，在英語課程中有關(guān)于方向的課程，在講完課程內(nèi)容之后，教師就可以在課堂中像學(xué)生展示地圖，標(biāo)注確切方位向?qū)W生進行提問，例如，Excuse me . Where is xxx ？ 然后讓學(xué)生用英語對要走的路線進行描述，讓學(xué)生能結(jié)合實際生活學(xué)以致用。小學(xué)英語教學(xué)，不僅要注重知識的傳授，對學(xué)生的口語表達能力和應(yīng)用也需要更加注重，教師要以自身班級學(xué)生特點為基礎(chǔ)，利用多樣化的教學(xué)方式和手段與學(xué)生進行有效交流。把枯燥的課程內(nèi)容，以輕松活潑的形式轉(zhuǎn)化給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)的詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的熱情和興趣。

總 結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校受教的最基本方式，課堂上師生之間的互動成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。師生之間的互動應(yīng)穿插在整個課堂教學(xué)的過程中，通過課堂中的師生利用語言和肢體一起完成，它是動態(tài)的、是信息雙向傳播的過程，需要師生之間交流和溝通去獲取信息。教師在互動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點選擇合適的策略，發(fā)揮互動模式在課堂中的最大價值，促進學(xué)生興趣的提高和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2] 周萍.小學(xué)英語互動教學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（13）：52-53.

[3] 葛曉梅.師生互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2016（11）：35-36.

[4] 楊帆. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語多元互動模式教學(xué)實證研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

[5] 倪娜. 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].揚州大學(xué)，2015.

作者簡介：朱彬（1982—），女，漢族，中小學(xué)一級教師，籍貫：廣西省桂林市，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)英語教學(xué)研究方向。