論人工智能不會讓教師失業(yè)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，匯集了大量數(shù)據(jù)，人工智能取得了實質(zhì)性突破。在教育領(lǐng)域，存儲了海量優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、熟知學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的人工智能，會讓教師失業(yè)嗎？本文從兩方面展開論述：一、教師的不可替代性 ；二、人工智能在教育領(lǐng)域的局限性。

關(guān)鍵詞：人工智能 教師 互聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)

一、教師的不可替代性

（一）在眾多職業(yè)中，教師被人工智能取代的概率幾乎最低

綜合牛津大學(xué)、麥肯錫、創(chuàng)新工場等研究報告，預(yù)測在未來的10-15年內(nèi)，365類職業(yè)的“被淘汰率”。電話銷售員高達99%，打字員或相關(guān)鍵盤工作者為98.5%，流水線質(zhì)檢員為97%，銀行或郵局職員為96.8%，工廠和機器操作工為92.1%，這些職業(yè)的被淘汰率很高。建筑師為3.4%，牙醫(yī)為3.1%，IT業(yè)務(wù)分析師、架構(gòu)師以及系統(tǒng)設(shè)計師為2.5%，這些職業(yè)的被淘汰率較低。教師被取代的概率只有0.4%，究其原因，主要是：一、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要面對面的互動，這樣可以使學(xué)習(xí)過程更愉快。二、教師有自己的獨特性，這是很難被機器取代的。

（二）線下教育不可替代

線下教育具有學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)的過程中會對照他人，彼此影響，在競爭與合作中成長。并且學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會生活，校園生活對學(xué)生的成長很重要，學(xué)生要學(xué)會與老師相處，與同學(xué)相處。

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在40個班作過一項教學(xué)實驗，同一時間教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)形式不同。對其中20個班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，實驗結(jié)束后，80%的學(xué)生通過了考試。另外20個班通過互聯(lián)網(wǎng)授課，通過率才20%。實驗表明，雖然互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，但線下教育依舊具有自身的優(yōu)勢，不可替代。教育應(yīng)深度整合線上、線下資源。

（三）教書育人需要情感交流，人工智能不可替代

教書育人是教師的天職。教育不像工廠的流水線，批量生產(chǎn)學(xué)生。雖然技術(shù)發(fā)展日新月異，但在育人過程中，有些環(huán)節(jié)不可或缺，即教師的言傳身教、面對面的交流。好的教育不僅關(guān)注知識的傳授，更加注重教師與學(xué)生之間情感的交流。教師的一個眼神、一句話、一個微笑都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，學(xué)生會因為老師的關(guān)注而愛上某一學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)。所以教學(xué)的過程就無法標準化，沒有標準化的東西，人工智能很難取代。教師具有人工智能不可替代的特點，他們知道如何將自己的優(yōu)秀品質(zhì)融入教育，并幫助學(xué)生以一種微妙的方式培養(yǎng)他們的個性。畢竟，人工智能沒有感情，不能影響人，但教師可以。機器人只能替代教師教學(xué)工作的一部分，并不能取代教師這一角色。因為機器人的交流功能，比如對話、寫作等，以及相應(yīng)的“表情”或特殊的情感表達遠遠落后于人類豐富、細膩的情感。

（四）學(xué)科性質(zhì)決定了人工智能不能取代教師

在人文科學(xué)和社會科學(xué)的廣闊領(lǐng)域中，有兩個關(guān)鍵因素成為人工智能取代教師的阻礙。首先，是否允許人工智能獲得人性。其次，是否可以通過人工智能來學(xué)習(xí)人類的本性。為什么人工智能可以解決物理題，在高考中可以考上重點大學(xué)？因為我們創(chuàng)造人工智能時為其提供了海量的基于知識的編碼輸入。因此，當考試有標準答案時，人工智能并不難從全班其他學(xué)生中脫穎而出。它的程序建立在一個嚴格而規(guī)則的框架中。只要它所面臨的問題規(guī)范有序，它的“思考”速度就會遠遠超過人類。

然而，做出標準答案并不是人文社會科學(xué)教育的最終目標。應(yīng)試教育是人工智能的強項，但即便在這一板塊，它依舊具有自身的短板。人工智能也許能在所有的語文客觀題中取得高分，但卻不能寫出一篇滿分作文，以及教學(xué)生寫滿分作文。人工智能可以寫出一篇文章，讓你找不出任何錯誤或語法問題，但卻很生硬，不能引起讀者的共鳴。

二、人工智能在教育領(lǐng)域的局限性

（一）人工智能只是輔助

人工智能遠沒有人們想象的那樣神奇，它只是一種機器學(xué)習(xí)技術(shù)，作為輔助。教育是為了教會學(xué)生如何分析問題、解決問題，應(yīng)對不同場景。人工智能只會做一些重復(fù)性的工作，在對關(guān)注學(xué)生，愛護學(xué)生這些方面人工智能做不到。

（二）人工智能無法進行像人類一樣的互動

“教”和“學(xué)”實際上是一種化學(xué)反應(yīng)。感知覺、想象、主觀能動性等區(qū)分人與機器的基本要素是產(chǎn)生這種化學(xué)反應(yīng)所需條件。在整個教育體系中，師生相處的方式不僅僅是知識的傳遞，而是在日常教學(xué)中師生之間的思想和智慧的交流和傳遞。這些部分，人工智能顯然是無法達成的。從了解、到理解，產(chǎn)生同理心，被學(xué)生由衷地接受、信任和敬愛，這些都是值得思考的。

（三）人工智能受限于已有數(shù)據(jù)，不具備主觀能動性

由于機器的學(xué)習(xí)需要大量已知數(shù)據(jù)的支撐，所以機器不可能用與人一樣的主觀能動性來處理未被先前數(shù)據(jù)覆蓋的新情況。而且，機器不具有連接不相關(guān)的A、B，然后創(chuàng)建C的能力。因此，在教育領(lǐng)域里，人工智能還不能替代教師。

三、結(jié)語

教育的演變：傳統(tǒng)教育是在教室的教學(xué)，在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，智能教育有賴于人工智能技術(shù)。人工智能為我們的教學(xué)提供了很多便利，讓教與學(xué)不再受到空間與時間的限制，充分整合了學(xué)生與老師的碎片時間，讓信息互動及時快捷。未來是‘人機共教的時代。

作為一種職業(yè)，教師不會被人工智能所取代，但這并不代表所有的教師都不會被淘汰。相比而言，用人工智能優(yōu)化教學(xué)的教師會取代不用人工智能教學(xué)的教師。教師可以將那些重復(fù)度高、比較機械的工作安排給人工智能，這樣才有更多空余時間學(xué)習(xí)、思考。教師要時刻關(guān)注技術(shù)發(fā)展動態(tài)，學(xué)會運用人工智能分析教學(xué)過程中遇到的種種問題。教師要居安思危，適時改革教學(xué)，讓自己不可替代。把人工智能引發(fā)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為變革傳統(tǒng)教育、創(chuàng)新未來教育的機遇。

參考文獻

[1] 閆志明；唐夏夏；秦旋；張飛；段元美.教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢——美國《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報告解析[J].遠程教育雜志，2017，v.35；No.238，28-37.

作者簡介：胡帥（1989—），男，漢族，河南省南陽市，碩士研究生， 廣東技術(shù)師范大學(xué)。