微信公眾平臺(tái)支持下的適時(shí)教學(xué)模式研究
——以“Flash動(dòng)畫制作”課程為例

龐理科 蒲鵬舉 王海麗 閆江婷 陜西服裝工程學(xué)院

適時(shí)教學(xué)(Just-in-time Teaching，JiTT)適時(shí)教學(xué)課程以學(xué)生為教學(xué)主題，教師只是起到一個(gè)輔導(dǎo)作用。教師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)性的給予學(xué)生適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這種教學(xué)方法還追求教學(xué)的及時(shí)性，要求教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和反饋。在課堂上教師的需要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論，加強(qiáng)課前和課后的師生之間的反饋和溝通交流。使得學(xué)生從以往的被動(dòng)式教育當(dāng)中解脫出來(lái)，成為課堂的主體，提高教學(xué)效果和水平。近年來(lái)隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)也獲得了非常大的進(jìn)步和發(fā)展。例如，許多的學(xué)校都基于QQ群、微信群、Moodle等移動(dòng)平臺(tái)，很好的彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便攜性不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效利用的不足之處。本校通過(guò)微信同種平臺(tái)建立起是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適時(shí)教學(xué)模式。并以這一教學(xué)模式在“Flsh動(dòng)畫制作”課程為例，就如何在微信公眾平臺(tái)上開展適時(shí)教學(xué)展開了具體的分析和討論。

一、利用微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)適時(shí)教學(xué)的可行性分析

目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)十分的發(fā)達(dá)和先進(jìn)，具有很多能夠?yàn)檫m時(shí)教學(xué)模式提供移動(dòng)平臺(tái)的軟件。其中微信公眾平臺(tái)具有用戶廣，開發(fā)和使用門檻低，使用方便等優(yōu)點(diǎn)深受各級(jí)用戶的歡迎。利用微信公眾平臺(tái)開展適時(shí)教學(xué)，具有很好的實(shí)用性和很強(qiáng)的可行性。

微信公眾平臺(tái)是基于騰訊微信軟件的基礎(chǔ)之上建立起的一個(gè)信息分享和傳播的信息平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)信息分享和傳播具有很好的時(shí)效性，同時(shí)共享信息的形式也可以多樣化即可以文字形式也可以視頻形式甚至還可以多種形式共同的組合形式，對(duì)信息的共享具有很好的便利性。與此同時(shí)，微信公眾平臺(tái)也具有很好的拓展功能，能夠在微信平臺(tái)上添加許多針對(duì)性的功能和小程序，如課件制作插件、投票和信息交流反饋平臺(tái)以及微信記錄程序等等。因此，以微信公眾平臺(tái)展開適時(shí)教學(xué)能夠很好的促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通和交流，也十分便于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。微信公眾平臺(tái)的特性很好的契合了適時(shí)教育“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。因此，以微信公眾平臺(tái)作為適時(shí)教學(xué)的工具。

二、微信公眾平臺(tái)支持下的適時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)—以“Flash動(dòng)畫制作”課程為例

為了更好的說(shuō)明微信公眾平臺(tái)在適時(shí)教育當(dāng)中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和步驟。本文以“遮眼Flsh動(dòng)畫制作”課程設(shè)計(jì)為例，對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的適時(shí)教學(xué)實(shí)踐提出了以下幾個(gè)建議。

(一)課前：預(yù)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)

對(duì)于“遮罩動(dòng)畫”的Flsh制作而言其實(shí)質(zhì)上并不復(fù)雜，但是需要準(zhǔn)確和快速的理解制作圖層的作用以及融會(huì)貫通是一個(gè)比較困難的問題。通過(guò)微信公眾平臺(tái)制定這一課程的適時(shí)教學(xué)時(shí)，首選需要教師在課前了解并清除教學(xué)目標(biāo)。然后才能夠進(jìn)行提前語(yǔ)序和反饋，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)。對(duì)于flsh的動(dòng)畫制作教學(xué)，其需要進(jìn)行大量的觀看并反復(fù)的實(shí)際操作?，F(xiàn)有的“微課程”，雖然在一些學(xué)校也是作為一門專業(yè)課程開展，但是課時(shí)一般都很少。每周有限的課程，造成教師在課堂上智能進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的模仿操作。學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果也無(wú)法有效的得到老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。因此，通過(guò)微信公眾平臺(tái)的適時(shí)教育模式，教師應(yīng)當(dāng)在課前將收集到的教學(xué)資料和視頻等公布到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，盡量節(jié)省課堂上有限的教學(xué)時(shí)間。

(二)課中：互動(dòng)教學(xué)，探索交流

在課前階段的提前預(yù)習(xí)之后，教師便可以在課中教學(xué)階段針對(duì)性的就Flash動(dòng)畫制作的架構(gòu)進(jìn)行講解，通過(guò)課堂上的作品講解和點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)土層功能的了解和掌握。然后教師可以針對(duì)性的布置相關(guān)的課題作業(yè)，來(lái)幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和知識(shí)瓶頸，并一并集中解決。最后通過(guò)微信公眾平臺(tái)，將學(xué)生的作品上傳導(dǎo)網(wǎng)上，使得學(xué)生彼此之間相互溝通和交流，使得學(xué)生能夠彼此互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己的不足之處。這樣不僅可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)也能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

(三)課后：難題探究，持續(xù)評(píng)價(jià)

最后一個(gè)階段，為課后的總結(jié)和反饋階段。在這一階段，教師需要通過(guò)微信公眾平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化作品。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行課程的總結(jié)和課程設(shè)計(jì)IDE優(yōu)化和調(diào)整，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生存在的問題，進(jìn)一步的搜集資料，共享或私發(fā)給學(xué)生，來(lái)幫助其了解其中相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，提高適時(shí)教學(xué)模式的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)微信公眾平臺(tái)展開適時(shí)教育的可行性展開分析和討論，并以“遮罩Flash動(dòng)畫制作”課程為例，指出展開適時(shí)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段展開設(shè)計(jì)和分析。