馬平野

(阜新高等?？茖W(xué)校 遼寧阜新 123000)

理想信念，是指人們對一種生活、一種理想、一種理論或一項(xiàng)事業(yè)堅(jiān)定不移的執(zhí)著追求，并愿意為之勇往直前、努力奮斗的思想、精神和行動(dòng)。習(xí)近平總書記指出：廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念?！肮Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤”。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”[1]。的確，理想信念作為民族信仰和共同力量的源泉，是堅(jiān)定“四個(gè)自信”和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，大學(xué)生的理想信念狀況是一個(gè)核心要素。高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，在追求精益求精的工匠精神過程中，對于完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有序布局、促進(jìn)行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，對其進(jìn)行理想信念教育尤為重要。

然而，隨著全球一體化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，價(jià)值觀加速碰撞，文化呈多元化、自由化發(fā)展，對高職學(xué)生的影響是不言而喻的。因此，找出高職學(xué)生的理想信念問題，有助于形成更加實(shí)用有效的教育方法，幫助他們更好地確立科學(xué)的理想信念和正確的價(jià)值觀。

1 高職學(xué)生理想信念存在的問題

1)理想信念不堅(jiān)定。當(dāng)前在校的高職學(xué)生基本為“95后”，他們是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中成長起來的利益既得群體，沒有經(jīng)歷過挫折，心理脆弱，不懂得承擔(dān)責(zé)任。還存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識面窄、知識儲(chǔ)備不足等問題，有相當(dāng)一部分人不關(guān)心、不在乎時(shí)事政治，不能清醒地認(rèn)識到個(gè)人與國家、社會(huì)之間的關(guān)系。

2)理想信念功利化。很多高職學(xué)生更多地把關(guān)注點(diǎn)放在自己身上，眼中只有自我的發(fā)展、個(gè)人的前途，不能自覺地把個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)，通常把對個(gè)人的追求置于首位，對集體、社會(huì)、國家的擔(dān)當(dāng)不夠。

3)職業(yè)目標(biāo)不明確。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺少對職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)致許多學(xué)生對畢業(yè)之后的就業(yè)方向、從事崗位和發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生了迷茫，當(dāng)真正面對激烈的就業(yè)競爭時(shí)，對職業(yè)目標(biāo)和理想失去了信心。

2 高職學(xué)生理想信念問題的成因

1)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。改革開放40年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就，物質(zhì)生活水平的快速提高慢慢改變了人們的價(jià)值尺度和目標(biāo)。但是物質(zhì)生活和精神生活的發(fā)展并不同步，在新的社會(huì)格局形成的過程中，適用于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的價(jià)值體系并沒有同步建立起來，市場化所帶來的個(gè)人主義和功利屬性等負(fù)面因素也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不期而至。當(dāng)下，作為“95后”高職學(xué)生，物質(zhì)的充盈直接導(dǎo)致他們?nèi)鄙倭松畹哪サZ和獨(dú)立的思考，造成很多青年學(xué)生在信仰、目標(biāo)、責(zé)任等方面變得迷茫、無所適從。

2)文化領(lǐng)域的有意沖擊。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界變得越來越小，文化成為意識形態(tài)傳播最有效且最隱蔽的武器。西方發(fā)達(dá)國家無孔不入地利用網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍等媒介向人們輸出諸如歷史虛無主義、新自由主義、普世價(jià)值等觀念，企圖從思想和文化上干預(yù)青年一代的成長，進(jìn)而動(dòng)搖他們的理想信念。

3)學(xué)校教育的隱性失位。由于受高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特征等因素影響，理想信念教育效果并不盡如人意。黨的十八大以來，雖然高校普遍加強(qiáng)了對大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，但是針對性、實(shí)效性不強(qiáng)，高校的理想信念教育存在著嚴(yán)重的“兩層皮”現(xiàn)象：一是教育內(nèi)容與學(xué)生主體脫節(jié)；二是活動(dòng)開展與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合不夠，更多地是想把理想信念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生[2]。

3 工匠精神視閾下加強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育的原則

1)理想信念教育要與職業(yè)精神相結(jié)合。職業(yè)精神是與人的具體的職業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，所以理想信念教育的第一要義就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德的人。職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為導(dǎo)向的，由于高職學(xué)生正處于道德品質(zhì)的形成期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，缺乏正確的道德判斷能力，很容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的想法和觀念。比如，在選擇職業(yè)時(shí)功利化色彩過多，注重眼前利益，只考慮報(bào)酬多少、環(huán)境如何，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展；缺少誠信觀念和紀(jì)律約束，不能正確認(rèn)識自己，隨意簽約毀約；缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，甚至逃避工作做“啃老族”。學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)道德的缺失，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校要在學(xué)生理想信念教育中融入職業(yè)精神的內(nèi)容。

2)理想信念教育要與職業(yè)技能相結(jié)合。工匠精神的內(nèi)涵就是精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心、專注、堅(jiān)持、追求完美和極致，這也是“兩個(gè)一百年”進(jìn)程中高職院校理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，是新時(shí)代對理想信念教育的新要求。學(xué)生的職業(yè)技能體現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，展示了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更決定了企業(yè)的發(fā)展高度，沒有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，職業(yè)技能要貫穿理想信念教育的全過程。

3)理想信念教育要與職業(yè)理想相結(jié)合。職業(yè)理想，是一個(gè)青年人對未來所從事職業(yè)的規(guī)劃和追求，可以時(shí)刻提醒人們不斷校正自己，朝著既定目標(biāo)前行，合理的職業(yè)理想可以規(guī)避許多不必要的彎路。因此要幫助學(xué)生繪制未來職業(yè)生涯的美好藍(lán)圖，營造人人有職業(yè)理想、個(gè)個(gè)有努力方向的校園文化氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識到樹立職業(yè)理想的必要性。

4 工匠精神視閾下加強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育的路徑

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)，在新時(shí)代背景下，認(rèn)真考量高職學(xué)生理想信念教育所面臨的問題，采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育，使其樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，培養(yǎng)與造就一大批有工匠精神的青年，具有重大的歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1)將理想信念教育融入課堂。一是充分發(fā)揮思政課的主渠道作用。改進(jìn)思政課理想信念教育的方式方法，變傳統(tǒng)的以教師為主體為以學(xué)生為中心，要善于把握新形勢對思政課的新要求和當(dāng)下高職學(xué)生身心的新特征，在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找更適合高職學(xué)生的理想信念教育內(nèi)容和方法。比如，可以將思想政治課程延伸到入學(xué)教育、國防教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，從而將理想信念教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)緊密結(jié)合起來，潛移默化地將理想信念教育滲透其中，將枯燥的理論用符合學(xué)生需要和特點(diǎn)的方式表現(xiàn)出來，如班會(huì)、演講、辯論賽、職業(yè)技能競賽甚至微電影等，提升思想政治教育的實(shí)際效果。同時(shí)，思政課教師和輔導(dǎo)員要注重以身作則，時(shí)時(shí)處處起到模范帶頭作用，在日常生活中以實(shí)際行動(dòng)來積極引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識國家、社會(huì)、個(gè)人之間不可分割的關(guān)系，從理論和實(shí)踐的不同層次用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念。二是強(qiáng)化專業(yè)課的思政教育功能。專業(yè)課教師要在進(jìn)行專業(yè)課講授時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)，在強(qiáng)化工匠精神的過程中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)增強(qiáng)對高職學(xué)生的理想信念教育，形成合力，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的思想教育，以期實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果[3]。

2)將理想信念教育融入活動(dòng)?；顒?dòng)是最好的教育載體，理想信念教育只有與豐富的、高質(zhì)量的、有情懷的校內(nèi)外文化活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切地感受到理想信念對于個(gè)人的激勵(lì)和指引作用，才能使理想信念教育更富有實(shí)效。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開拓活動(dòng)空間，通過文化引領(lǐng)、專業(yè)引育、榜樣引路、實(shí)踐引航等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化以文化人、以文育人。要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，利用地域資源、學(xué)校文化、專業(yè)特色，借助學(xué)生黨團(tuán)、社團(tuán)等平臺，結(jié)合重大事件、重要節(jié)點(diǎn)，通過講座、訪談、競賽、紀(jì)念日、典型宣傳特別是符合高職特色的社會(huì)實(shí)踐等多層次的活動(dòng)，打造積極向上的宿舍文化、社團(tuán)文化、校園文化、工匠文化，引導(dǎo)青年學(xué)生在文化活動(dòng)中增強(qiáng)對理想信念的理解與認(rèn)同，逐步堅(jiān)定自己的理想信念，主動(dòng)承擔(dān)起自己的社會(huì)使命，有效實(shí)現(xiàn)文化活動(dòng)的教化功能。

3)將理想信念教育融入網(wǎng)絡(luò)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。當(dāng)代青年學(xué)生是和網(wǎng)絡(luò)共同成長的一代，網(wǎng)絡(luò)影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，要考慮如何將互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，推進(jìn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的互相補(bǔ)充，形成線上線下理想信念教育的合力，讓正能量的互聯(lián)網(wǎng)文化占領(lǐng)學(xué)生的頭腦，滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性需要。例如可以通過公眾號、校園網(wǎng)、大V平臺等，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化、工匠精神等；還可以打造精品網(wǎng)絡(luò)課程、名家講堂等文化資源，開拓專業(yè)交流、技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等空間，與高職學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生的日常生活[4]。

可見，理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理想信念教育的效果直接決定著高職學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，直接影響著工匠精神的形成，直接衡量著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有充分了解當(dāng)前高職學(xué)生理想信念教育的問題和現(xiàn)狀，形成課堂教學(xué)與校園文化、傳統(tǒng)方式與新興媒體教育的多元融合和無縫銜接，才能真正培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)精神、精湛專業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。