趙春生 東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

教研工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有著重要的意義，影響著教師的職業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平的提升，也關(guān)系到教師能否更高質(zhì)量的開(kāi)展教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的教研工作開(kāi)展中，存在著資源有限、效率低下等問(wèn)題，因而工作開(kāi)展效果一般，很難取得較大的進(jìn)展。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域中，正在作為一種特殊載體，不斷得到更為深入的滲透。利用數(shù)字化手段的資源廣泛、便捷等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教研工作，能夠推進(jìn)教研工作取得更好的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為教師提高教學(xué)資源運(yùn)用水平、提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，都有著很大的幫助。

一、數(shù)字化教研工作的概述

(一)概念

數(shù)字化教研工作，主要是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)傳輸作為載體，體現(xiàn)出數(shù)字化的特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行搭建。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)良好的交互性、開(kāi)放性、立體型、多樣性，通過(guò)這種方式，讓教研工作的實(shí)際開(kāi)展，達(dá)到更為高效、長(zhǎng)效、靈活的效果。相比于以往的教研工作開(kāi)展，采取數(shù)字化教研工作的方式，能夠發(fā)揮出很多明顯的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)[1]。例如，數(shù)字化教研能夠擴(kuò)大影響力，增加輻射面積，保持動(dòng)態(tài)靈活性，不收時(shí)間空間的束縛等，這也是數(shù)字化教研工作區(qū)別于傳統(tǒng)教研工作的主要方面。

(二)特點(diǎn)

數(shù)字化教研工作的特點(diǎn)比較明顯，能夠突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大交流面。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，可融合網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)絡(luò)備課等。教研工作打破了時(shí)間和空間的限制，教師能夠根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地的開(kāi)展教研工作。通過(guò)在線(xiàn)評(píng)課、在線(xiàn)備課等活動(dòng)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)秀的教師和教育專(zhuān)家溝通交流，得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富。同時(shí)，數(shù)字化教研工作具有多主體性的特點(diǎn)，有很廣的參與面。凡是參與到數(shù)字化教研中的教師，都可看做是教研主體，都能夠在教研平臺(tái)中，發(fā)起相應(yīng)的主體研討。教師不但可以提出相應(yīng)觀(guān)點(diǎn)，也能夠?qū)e人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)[2]。在數(shù)字化教研工作當(dāng)中，對(duì)于不同教師的學(xué)習(xí)需求，都能夠有所兼顧，從而實(shí)現(xiàn)良好的全員參與性，保證廣泛的參與面。

二、數(shù)字化教研工作的開(kāi)展

數(shù)字化教研工作的落實(shí)，需采取多方面有效措施，如在數(shù)字化資源上進(jìn)一步整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，注重個(gè)性化教研工作的開(kāi)展，這樣才能保證教研工作水平進(jìn)一步提升。

(一)數(shù)字化資源整合

數(shù)字化教研工作的開(kāi)展中，對(duì)數(shù)字化資源的整合，實(shí)現(xiàn)教研素材的優(yōu)化，將直接影響教研工作質(zhì)量，對(duì)于推進(jìn)教研工作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展是非常重要的。為了確保數(shù)字化教研工作的良好開(kāi)展，就要加強(qiáng)數(shù)字化資源的建設(shè)。對(duì)教師的教學(xué)資源庫(kù)不斷收集和完善，根據(jù)學(xué)科知識(shí)專(zhuān)題分類(lèi)，合理歸納并上傳相關(guān)資源。可以在學(xué)校主題網(wǎng)站中，搜集和獲取一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以及一些高質(zhì)量的自制課件資料等。合理的歸納和總結(jié)所有資源，根據(jù)不同的類(lèi)別，對(duì)所有資料分別建檔，包括教學(xué)參考資料類(lèi)、教學(xué)成果類(lèi)、教學(xué)反思類(lèi)、優(yōu)秀教學(xué)課例類(lèi)等。同時(shí)配合一些多媒體教學(xué)軟件、圖片視頻等，與當(dāng)前使用的教材相匹配，將頁(yè)面隨時(shí)更新，為教師提供下載應(yīng)用的功能。教師可以登錄到主題網(wǎng)站當(dāng)中，根據(jù)自己的需求，從豐富的教學(xué)資源中選擇自己有用的內(nèi)容下載和使用[3]。同時(shí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，最新課改的內(nèi)容信息等加以了解，隨時(shí)調(diào)整教研工作的方向。通過(guò)整合豐富的數(shù)字化資源，為實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程資源和網(wǎng)絡(luò)教研工作的優(yōu)化，為數(shù)字化教研工作的開(kāi)展，提供了良好的基礎(chǔ)保障。

(二)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)

積極教學(xué)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式，對(duì)價(jià)值取向、教育理念進(jìn)行傳播，進(jìn)而達(dá)成主動(dòng)工作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的美好愿景，促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。為了更好的開(kāi)展數(shù)字化教研工作，對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊(duì)加以建立，從而對(duì)工作開(kāi)展發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)、學(xué)科類(lèi)型、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等，分別構(gòu)建不同的團(tuán)隊(duì)，盡量將同學(xué)科的教師納入同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)本科目開(kāi)展教研工作。例如，語(yǔ)文學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，在教研工作中，可以機(jī)體進(jìn)行閱讀、作文等專(zhuān)題內(nèi)容研究。另外，在同學(xué)科教師劃分當(dāng)中，對(duì)于不同能力水平、不同年齡層次的教師要協(xié)調(diào)安排，例如將不同信息水平教師整合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)結(jié)對(duì)的方式，客服信息技術(shù)方面的問(wèn)題，讓所有教師都能夠掌握和理解數(shù)字化教研工作，取得更好的效果。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織上，注重形式的多樣性，可以采取專(zhuān)家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自學(xué)的形式[4]?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)在不同時(shí)間開(kāi)展全員學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀(guān)摩、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)等活動(dòng)，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。還可采取同課異構(gòu)的開(kāi)展方式，在個(gè)人學(xué)習(xí)和提高的同時(shí)，也要注重團(tuán)隊(duì)的作用。在團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員之間，建立良好的溝通與對(duì)話(huà)，讓不同教師相互之間實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)集體智慧，以互相幫助與合作的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的共同提高，推進(jìn)教研工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

(三)個(gè)性化教研開(kāi)展

積極開(kāi)展個(gè)性化的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)?？梢圆扇∥⒏窠萄械男问?，促進(jìn)教師的自主反思。讓教師在微格教室中開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，利用微格系統(tǒng)攝錄設(shè)備，錄制教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)新技能訓(xùn)練，在開(kāi)展教研組活動(dòng)時(shí)回放分析。對(duì)微格系統(tǒng)中的錄課、辯課、演課等功能加以利用，從而讓教師能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題自主發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)微格研討課的安排制定合理的計(jì)劃，讓教師按計(jì)劃開(kāi)展微格教研活動(dòng)。在教研組活動(dòng)中，讓相關(guān)教師聽(tīng)課評(píng)課，讓教師能夠相互提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。此外，還可以將教學(xué)錄像上傳到校園網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)、學(xué)生聽(tīng)課，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)，進(jìn)而促使教師教學(xué)水平的不斷提高。此外，要以先進(jìn)的交流平臺(tái)為依托，構(gòu)建良好的泛研氛圍[5]。教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布一些自己的教學(xué)思考、教育理念等，同時(shí)也可以查閱其它教師發(fā)布的內(nèi)容，參與評(píng)價(jià)和討論，以對(duì)話(huà)、留言、發(fā)帖、跟帖等方式，實(shí)現(xiàn)良好的反饋與交流。也可以利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體形式，定期更新維護(hù)，形成良好的討論與研究，充分發(fā)揮出數(shù)字化手段的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間與空間的限制，形成良好的泛研氛圍，進(jìn)而推動(dòng)教研工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三、結(jié)論

數(shù)字化教研工作，是一種新的教研工作開(kāi)展形式，相比于傳統(tǒng)的教研工作形式，有著很多方面的優(yōu)勢(shì)。在教研工作開(kāi)展中，運(yùn)用數(shù)字化的手段，有效的整合數(shù)字化教研資源，為教研工作的開(kāi)展提供支持保障。積極建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，發(fā)揮集體的智慧與力量，提升教研工作的效果和效率。同時(shí)優(yōu)先開(kāi)展個(gè)性化教研，促進(jìn)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力提升，推進(jìn)教研工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。