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      體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑研究

      2019-03-22 04:34:53孫泉勇牛素芳
      關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)式

      孫泉勇,牛素芳

      (廣東海洋大學(xué),廣東湛江524088)

      近年來由于畢業(yè)生人數(shù)居高不下,就業(yè)工作是所有高校都需要面臨的艱巨任務(wù),如何有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力已成為各大高校研究的重點(diǎn)。郭欣(2017)從思想政治教育的角度界定了大學(xué)生就業(yè)能力的概念,并通過理論分析和實(shí)證研究方法,獲得了大學(xué)生就業(yè)能力的四大要素和14個(gè)二級(jí)子能力要素,包括專業(yè)就業(yè)能力(知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯分析能力)、就業(yè)人格取向(職業(yè)責(zé)任感,敬業(yè),積極樂觀)、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力(語言表達(dá)能力,人際交往能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,抗壓能力)和就業(yè)發(fā)展能力(信息收集能力,自我展現(xiàn)能力,就業(yè)決策能力)。

      1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

      筆者是一名高校輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)學(xué)院2019屆畢業(yè)生就業(yè)工作,在企業(yè)招聘高峰期經(jīng)常會(huì)有學(xué)生詢問,比如“老師,幾家工作單位的面試都通過了,但現(xiàn)在我不知道該怎么選擇,能給些意見嗎?”“老師我班里的同學(xué)很多都簽?zāi)彻?,你看我也簽了合適嗎?”“老師我還是比較迷茫,不知道是工作好還是考公務(wù)員好?”“老師為什么平時(shí)沒有優(yōu)秀的同學(xué)可以找到比較好的工作,我卻連面試都沒通過?”“老師當(dāng)初簽協(xié)議時(shí)沒有考慮好,我想毀約簽另一家公司?!钡鹊?。輔導(dǎo)員同仁們?cè)诿磕戤厴I(yè)季應(yīng)該都會(huì)遇到諸如此類的問題。根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀,畢業(yè)生擇業(yè)主要呈現(xiàn)出以下幾種類型。

      1.1 猶豫不決型

      此種類型又可細(xì)分為兩種,第一種是在考研、考公員和就業(yè)之間猶豫不決,或者三者都參與,但因毅力不足和精力分散,往往結(jié)果都不理想;第二種是在就業(yè)單位之間猶豫不決,不知選擇哪家單位比較好。由此可見,這類學(xué)生沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)時(shí)在企業(yè)信息收集和企業(yè)發(fā)展平臺(tái)比較分析等方面亦沒有做足功課,導(dǎo)致毀約現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

      1.2 隨波逐流型

      隨波逐流的學(xué)生,通常習(xí)慣將同學(xué)當(dāng)作自己行為的標(biāo)桿,同學(xué)考研也跟著考研,同學(xué)找工作也跟著找工作。這類學(xué)生大學(xué)期間一般都比較迷茫,沒有學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),甚至沒有自己的獨(dú)立想法,這種情況在高校大學(xué)生中比較普遍。當(dāng)今社會(huì),高等教育大力發(fā)展,2019年高校畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,就業(yè)態(tài)勢趨于白熱化,如果大學(xué)生選擇隨波逐流,就會(huì)泯于眾生。

      1.3 屢屢碰壁型

      這種類型可細(xì)分為兩種,一種是基本能力較差、筆試都未能通過的同學(xué);另一種是“面試恐懼癥”同學(xué),即面試環(huán)節(jié)表達(dá)能力下降,不知如何展現(xiàn)自己,在面試過程中暴露出能力不足等問題。綜上可知,目前大學(xué)生就業(yè)能力還有待提高。

      2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

      體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的杰出代表大衛(wèi)·庫伯對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)做了深入的研究,創(chuàng)造性地提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈,即“具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—主動(dòng)運(yùn)用”,從而將體驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是 “做中學(xué)”,以學(xué)生為主體,通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中;以新穎的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”;老師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)自我、提升自我和總結(jié)自我。

      3 應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探索思考

      3.1 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素

      為了提高大學(xué)生就業(yè)能力,教高廳在2007年頒發(fā)了 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(〔2007〕7號(hào))文件,各高校都積極開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。該課程是很多高校唯一專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的課程。但目前該課程的教學(xué)形式主要依托講授法,且教師授課過程中缺乏個(gè)案的分析。在授課過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng),有時(shí)甚至是照本宣科,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,學(xué)生的課程參與度和接受度不高,導(dǎo)致課堂效果不理想。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常采取游戲、情景模擬等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生自我思考與總結(jié)。使學(xué)生成為課程的主體,提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度和參與度,并在引導(dǎo)學(xué)生自我反思與總結(jié)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自我和提升能力。同時(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和需要差異設(shè)置課堂情境。比如底年級(jí)重點(diǎn)放在自我認(rèn)識(shí)和自我完善方面,有助于合理的職業(yè)規(guī)劃;高年級(jí)同學(xué)重點(diǎn)放在就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)綜合能力;同時(shí)可以結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中,融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素的教學(xué)模式是更適合學(xué)生的教學(xué)方法,可讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)培養(yǎng)自身素質(zhì)和需要的技能。尊重學(xué)生的獨(dú)特性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性。

      3.2 增設(shè)與完善體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程

      目前很多高校都已開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程或者公選課程,同時(shí)也有很多高校并未涉及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。筆者畢業(yè)于安徽工程大學(xué),該校早在2007開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程與公選課程,并且開展得非常成功。在主講老師薛保紅的推動(dòng)下成立體驗(yàn)教育研究中心,并帶動(dòng)安徽高校紛紛開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程。由此可見,在高校開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程早已成熟。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)形式,該學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練項(xiàng)目主要是根據(jù)大學(xué)生的綜合現(xiàn)狀而設(shè)計(jì),主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和提升自己,增強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展,提升學(xué)生的綜合軟實(shí)力。

      3.3 強(qiáng)化學(xué)生主體力量,促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自主化

      從學(xué)生全覆蓋角度出發(fā),大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、體育課和公選課等課程,都做不到全學(xué)生覆蓋。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干力量,例如團(tuán)委學(xué)生會(huì)、班長等班級(jí)干部。在學(xué)生骨干力量中培養(yǎng)出一批核心力量,構(gòu)建從學(xué)院到班級(jí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)機(jī)制。例如院團(tuán)委學(xué)生每月設(shè)計(jì)相關(guān)的以班級(jí)為單位的體驗(yàn)式項(xiàng)目賽事或?qū)W習(xí)內(nèi)容,既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了班級(jí)的積極性和參與度,同時(shí)也潛在提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從班級(jí)角度出發(fā),由班長等班干部進(jìn)行組織,每次班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)可進(jìn)行一些體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng),既可促進(jìn)班級(jí)凝聚力,又可有效提升學(xué)生的軟實(shí)力。依托此機(jī)制可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自主化。

      4 結(jié)語

      當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的現(xiàn)象日漸突出,培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重要部分。高校教育融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素,對(duì)全新的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑有很大幫助。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要各種途徑,逐步遞進(jìn),互有交叉,各有側(cè)重。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)精品課程為突破口形成良好的影響力,以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成良好的自我培養(yǎng)與提升氛圍。最終達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的,從而為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)人才。

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