王宇蒙，張立志

（1.東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽10004；2.東北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽10004）

1 “一流大學(xué)”人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀

1.1 世界“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀

大多數(shù)國外世界 “一流大學(xué)”都有著上百年的歷史，從客觀上講，其人才培養(yǎng)機制會相對更為成熟一些。各國“一流大學(xué)”在培養(yǎng)卓越型、創(chuàng)新型人才上都有自己獨特的機制，但從價值偏重上可以大致分為學(xué)術(shù)、個人、社會、人類這四個方面。

在學(xué)術(shù)上，世界“一流大學(xué)”極大地鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新研究，往往通過課堂討論、課題參與、社會實踐、自發(fā)創(chuàng)新等多方面進行自主性較強的創(chuàng)新研究活動，在創(chuàng)新方面的包容度和開放度都很高，這使得學(xué)生整體思維活躍、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)與權(quán)威、思維角度多樣，學(xué)術(shù)氛圍輕松而靈活。

在個人方面，一是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。世界“一流大學(xué)”十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，鼓勵學(xué)生不斷思考，找到屬于自己的一套思維體系。二是提升學(xué)生知識覆蓋面，通過搭配廣泛而豐富的通識教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域不斷開拓的同時，也有機會接觸更多更新鮮的領(lǐng)域。三是提升學(xué)生本身的綜合能力，如表達能力、寫作能力、鑒賞能力、批判性思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等，減少了高分低能現(xiàn)象。四是注重學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，大多世界“一流學(xué)?！钡呐囵B(yǎng)目標定位于培養(yǎng)有知識、有智慧、有理想、有責(zé)任感的公民，這對“一流人才”未來在社會中把控正確的方向起到了難以磨滅的作用。

在社會方面，世界“一流大學(xué)”更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果對于社會的貢獻，因此在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校就會為學(xué)生搭建與社會實體案例相溝通的平臺，同時學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與與社會工作相關(guān)聯(lián)的活動。因而在畢業(yè)后學(xué)生能夠根據(jù)在校期間的實習(xí)經(jīng)驗更準確的了解自己的職業(yè)方向，更成熟的應(yīng)對社會工作，這對于社會單位來說節(jié)省了一些不必要的培訓(xùn)，提高了工作效率，一定程度上有利于社會的發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方面，世界“一流大學(xué)”往往會把對學(xué)生培養(yǎng)目標的眼光放長遠。也就是說世界“一流大學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的目的并不僅僅是為了學(xué)校聲譽或是社會發(fā)展，更主要的是為了人類生活的進步而培養(yǎng)人才，在短暫的學(xué)校生活期間世界“一流大學(xué)”除了傳授知識更主要的是向?qū)W生輸出價值觀，讓學(xué)生有更高的思想覺悟，心中有為人類做出貢獻的理想。這對人類整體的科技進步是有很大的基礎(chǔ)推動作用的。

1.2 中國“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀

多年來中國一直在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以中國特色社會主義為指導(dǎo)方向，不斷地進行教育體制改革。始終立足于中國國情，倡導(dǎo)通過德、智、體、美、勞等方面建立的素質(zhì)教育體系。近年來，中國越發(fā)重視學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文等方面的教育體制。根據(jù)最新發(fā)布的中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果，2017年中國在國際頂尖學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的論文數(shù)量位居世界第四，相比前一年排名上升一位，這其中的大部分論文出自“一流大學(xué)”，這一成就與國家對“一流大學(xué)”的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究投入是密不可分的。

當(dāng)今中國“一流大學(xué)”主要的人才培養(yǎng)機制大致有以下幾點：一是普遍采用學(xué)分制，學(xué)生在保證必修課不被影響的同時，可以通過選修系統(tǒng)來選擇自己感興趣的課程，最終學(xué)分修滿畢業(yè)。這種模式很有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種相對廣泛的通識教育讓“一流大學(xué)”的“一流人才”能有機會獲得更全面、更廣泛的知識。

二是“嚴進嚴出”培養(yǎng)模式的逐漸完善。近年來國內(nèi)“一流大學(xué)”大多采用了更加靈活的自主招生題來考驗學(xué)生的思維靈敏度和隨機應(yīng)變能力，例如井蓋為什么不是方的？西游記里一共有幾個妖怪？通過多方面、多角度來篩選人才。同時，在畢業(yè)生畢業(yè)方面，對于畢業(yè)課題嚴謹性、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性、畢業(yè)設(shè)計水準性等方面的要求也逐年增高。

三是本科生導(dǎo)師制改革步伐的不斷邁進。本科生導(dǎo)師除了負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計之外，還會為學(xué)生提供課題、實踐機會，更加注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，旨在通過導(dǎo)師的帶領(lǐng)，在本科階段讓學(xué)生有更多的機會通過實踐鍛煉自身綜合能力，提高自身科技創(chuàng)新能力。

四是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方向的投入逐年增加。根據(jù)國家發(fā)展和社會進步的需要，“一流大學(xué)”在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上投入了大量的師資、資金、政策力量，在優(yōu)秀教師團隊的帶領(lǐng)、學(xué)校資金補助的扶持以及校內(nèi)優(yōu)惠政策的出臺等一系列的鼓動，“一流大學(xué)”的科學(xué)貢獻力、財富創(chuàng)造力都有了逐步提升。目前“一流大學(xué)”已經(jīng)廣泛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課程，從知識理論層面上為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，通過課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2 “一流大學(xué)”人才培養(yǎng)機制存在的問題

2.1 “一流大學(xué)”人才培養(yǎng)與世界“一流大學(xué)”尚有差距

國務(wù)院發(fā)布 《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》指出，“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。[1]長期以來我國“一流大學(xué)”緊跟社會時代潮流，根據(jù)社會的需要不斷更新自己的人才培養(yǎng)目標，通過這種方式也獲得了不錯的成就，但依舊有一定的局限性。目前從結(jié)果上看，我國“一流大學(xué)”培養(yǎng)的人才與世界“一流大學(xué)”所培養(yǎng)的“一流人才”還存在一定的差距。具體表現(xiàn)大致可以分為綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會經(jīng)驗缺乏、國際化程度較低等方面。綜合素質(zhì)上，我國“一流大學(xué)”大多相對保守，對成績的關(guān)注度也相對較高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的大學(xué)生因為學(xué)業(yè)的重要就選擇放棄了興趣，從而忽視了如語言表達、獨立思考、抗壓能力等重要素質(zhì)的關(guān)鍵培養(yǎng)階段；創(chuàng)新能力方面也是如此，更多的學(xué)校并不注重學(xué)生科技創(chuàng)新方面的成績，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新勁頭不足，創(chuàng)新能力欠缺；社會經(jīng)驗上，大多數(shù)學(xué)校會采取讓學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)，然而大多數(shù)的實習(xí)并不完全貼近社會生產(chǎn)生活，實際意義并不大；國際化方面，當(dāng)下國內(nèi)“一流學(xué)?！贝蠖喽加信c海外優(yōu)秀高校合作，定期舉辦學(xué)會學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)活動，但往往由于門檻偏高，大部分的學(xué)生無法享受這一優(yōu)厚條件。

2.2 “一流大學(xué)”人才培養(yǎng)的層次化明顯

相較于國外“一流大學(xué)”我國“一流大學(xué)”的人才培養(yǎng)層次明顯，人才培養(yǎng)程度不相同，存在一定的人才水平參差不齊的現(xiàn)象。同時，學(xué)校方面對學(xué)生的階段性培養(yǎng)不夠明確，過于零散，教改速度也較慢。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生在校內(nèi)不同的學(xué)習(xí)階段做好劃分，采取不同的方式進行個性化教學(xué)，例如在本科學(xué)生培養(yǎng)階段大一主要接受專業(yè)方向的知識，了解專業(yè)脈絡(luò)與體系，通過對專業(yè)大致上的把握來確定自己感興趣的方向；大二細化專業(yè)方向，通過導(dǎo)師的帶領(lǐng)一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識一邊參與相應(yīng)的科研項目；大三熟練專業(yè)技能，能做到與市場對接，能帶學(xué)弟學(xué)妹；大四能在導(dǎo)師點撥下獨立完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。除了劃分細致之外，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常對講師、教授進行培訓(xùn)，使其在授課過程中對處在不同階段層次的學(xué)生個性定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。

目前我國國內(nèi)“一流大學(xué)”之間交流過少，導(dǎo)致各個大學(xué)之間師資力量不平均，各個大學(xué)之間可以加強交流學(xué)習(xí)，引薦名師到其他高校開辦講座、合作參加比賽等方式，通過交流合作共同提升中國“一流大學(xué)”的人才優(yōu)秀水平，給更多有理想有抱負但高考失利的學(xué)生一次機會。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校要廣泛引進例如人文、美術(shù)等通識課程，并將課程廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科，盡可能為大多數(shù)學(xué)科建立相關(guān)聯(lián)通識課，用人文藝術(shù)的角度來看待專業(yè)，改變以往學(xué)生對專業(yè)課呆板、枯燥的印象。通過通識教育的聯(lián)系，將學(xué)生的審美情趣、專業(yè)水平通過在校時間提升到較高層次，成為社會上更具有話語權(quán)的人。在篩選人才上，要嚴格把關(guān)，盡管今年大部分的學(xué)校都在進行擴招，但是在擴招的同時也要貫徹“嚴進嚴出”的政策，保證錄取人才的可塑性。在學(xué)術(shù)上嚴格要求，在學(xué)業(yè)上講究學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)環(huán)境上做到最好，在畢業(yè)上用最高標準嚴格要求。

2.3 “一流大學(xué)”人才培養(yǎng)的目標性較單一

相比于國外“一流大學(xué)”，我國“一流大學(xué)”的人才培養(yǎng)目標趨向于同一，缺乏自身的創(chuàng)新性。我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標重視家國情懷和社會責(zé)任、專業(yè)知識、創(chuàng)新和實踐能力、道德品質(zhì)、國際視野，重視培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)人才，但是缺少全球公民素養(yǎng)、人文情懷、科學(xué)精神、終身學(xué)習(xí)能力和人生理想等特征，對培養(yǎng)國際化人才和全球領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度有待提高。[2]目前我國大多的大學(xué)更趨向于培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的偏向工業(yè)社會的人才，培養(yǎng)的人才類型較單一，學(xué)生在校期間與社會之間的聯(lián)系并不緊密，人均參與科研項目比例并不高，同時在大學(xué)期間對于成績的要求過分看重也一定程度上讓師生沒有過多的精力進行科研創(chuàng)造活動。同時學(xué)校相比于國際視野和科學(xué)精神更強調(diào)學(xué)生的畢業(yè)去向。

2015年聯(lián)合國教科文組織將 “培養(yǎng)全球公民”確立為教育的三大目標之一，并從認知、社會情感和行為三個維度描述了全球公民教育的人才培養(yǎng)目標。[3]目前我國“一流大學(xué)”相比于世界“一流大學(xué)”在社會情感、行為方面的教育和培養(yǎng)力度有待加強。社會情感方面，盡管大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了諸如心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等涉及社會情感的課程，但是從整體上來講效果并不十分明顯，在社會情感方面更多不應(yīng)該靠授課式的知識灌輸形式，學(xué)校更應(yīng)該通過更多的途徑如實習(xí)、志愿活動等方式讓學(xué)生親身置于不同社會狀態(tài)下，通過多次練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，盡量在短暫的大學(xué)時間里有機會更多的基礎(chǔ)社會、獲得更多的機會，為今后在社會的生存奠定基礎(chǔ)；另一方面，目前學(xué)校對學(xué)生良好行為的培養(yǎng)還有待加強。大學(xué)期間學(xué)生大多已經(jīng)步入成年，相比青春期應(yīng)該有更強的抗壓能力、行動能力、規(guī)劃能力等，除此之外大學(xué)期間也是一段很重要的個人性格和價值觀、人生觀、世界觀完整建立的時間。學(xué)校除了傳授知識，更應(yīng)該注重大學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，訓(xùn)練學(xué)生立足世界，放眼全球，為人類的進步做貢獻，而不是總惦記著工作和福利待遇。讓培養(yǎng)的“一流人才”盡快健全三觀，為人類科學(xué)事業(yè)做出貢獻。

3 “一流大學(xué)”卓越型人才培養(yǎng)機制

3.1 追求卓越的人才培養(yǎng)目標

世界一流大學(xué)的建設(shè)歷程和執(zhí)著追求為我們提供了有益借鑒，我國“一流大學(xué)”應(yīng)準確把握世界高等教育新理念和新趨勢，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，放眼全球，胸懷人類，以學(xué)生為中心，立德樹人，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，著眼中國特色、世界一流，構(gòu)建多元化本科人才培養(yǎng)目標價值體系和凸顯本校個性特色的本科教育人才培養(yǎng)目標。[4]在我國“一流大學(xué)”借鑒世界名校的同時也要嚴格貫徹“嚴進嚴出”的標準。在保證擴招的情況下盡量嚴格篩選人才，通過提高門檻來保證人才來源的優(yōu)質(zhì)性，除了成績要達到一定的分數(shù)線之外，也要考察學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以便在之后的學(xué)習(xí)中針對不同的學(xué)生進行個性化的教育方式。在日常學(xué)習(xí)過程中可以適當(dāng)放松對于學(xué)習(xí)成績的重視程度，將志愿服務(wù)時長、科研競賽成果、參與實體項目次數(shù)適當(dāng)納入考查范圍，篩選出綜合評分高的學(xué)生給予更多的福利待遇，從制度上的改變能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的參與實踐創(chuàng)新的動力。在畢業(yè)期間，學(xué)校和導(dǎo)師都應(yīng)該嚴格要求學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平，將查重率要求變嚴格，并結(jié)合畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、畢設(shè)推廣等活動，嚴格要求畢業(yè)作品的質(zhì)量和數(shù)量，對不合格的學(xué)生施以相應(yīng)的懲罰；在畢業(yè)作品占畢業(yè)成績大比重的同時也要相對側(cè)重對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實習(xí)工作、創(chuàng)新科技等各方面的表現(xiàn)，將畢業(yè)考察項目增多，嚴格畢業(yè)流程，切實做到培養(yǎng)一流卓越人才。

大學(xué)生是國家創(chuàng)新發(fā)展的重要潛力，因此在大學(xué)階段培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考能力、解決問題能力和批判性思維是大學(xué)很重要的任務(wù)之一。想要培養(yǎng)這些能力并非是一朝一夕，創(chuàng)新能力是依靠平日的訓(xùn)練慢慢打開思維，開闊眼界，反復(fù)實踐之后形成的一種習(xí)慣性的能力。學(xué)校的訓(xùn)練更應(yīng)該從類似于觀察生活中不合理的地方這種小事情開始，培養(yǎng)學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，訓(xùn)練學(xué)生從專業(yè)角度進行分析。學(xué)校應(yīng)開展一定的有關(guān)邏輯思維、創(chuàng)新創(chuàng)意思維等方面的通識課程和相關(guān)的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。并且，注重平日里同學(xué)之間、師生之間以及來自學(xué)長學(xué)姐的成功經(jīng)驗分享，以幫助學(xué)生更快地掌握相應(yīng)的創(chuàng)新技能，也一定程度上激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。

3.2 國際領(lǐng)先的人才培養(yǎng)水平

目前我國部分“一流大學(xué)”的人才培養(yǎng)水平已經(jīng)達到了國際領(lǐng)先的地步，其余大部分的“一流大學(xué)”依舊需要在人才培養(yǎng)水平上努力，要借鑒國際“一流大學(xué)”的人才培養(yǎng)體制，更好更直接的方法就是加強國際交流。通過與世界著名高校之間建立合作對話，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機制。推進國內(nèi)高校的國際交流，要真正解放思想，創(chuàng)新觀念，引進海外頂尖學(xué)府的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)掘并輸出自身優(yōu)勢，通過人員互訪、國際科技合作項目等方式，在互利互惠的原則上開展國際合作與交流，做到強強聯(lián)合。[5]學(xué)校首先是要廣泛引進優(yōu)秀的師資力量，甚至可以邀請各行各業(yè)的卓越專業(yè)人才到學(xué)校來進行巡講，豐富學(xué)校知識與社會的結(jié)合。在卓越型人才培養(yǎng)方面可以先通過國際合作和交流進行初步的溝通和了解，達到基本與國際一流大學(xué)比肩的水平之后結(jié)合本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做出中國風(fēng)格的新型教育模式，如課堂形成討論式，縮小班型，盡力做到因材施教等。除了教育教學(xué)方面與國外充分交流，還可以加強通過交換生來提升教育教學(xué)的水平。目前國內(nèi)大部分的學(xué)生都存在有意向做交流生但是苦于成績等方面的硬性要求過高等問題，放棄了申請。而學(xué)生的交流學(xué)習(xí)不但可以為學(xué)校帶來來自外部的新鮮血液，也能為學(xué)校的人才培養(yǎng)機制提出問題，同時這對學(xué)生本身也是很好的實現(xiàn)自我，超越自我的機會。當(dāng)下大部分的學(xué)校均以成績作為主要的交流條件，如果可以應(yīng)適當(dāng)放寬對成績的要求，適當(dāng)加入社會實踐、創(chuàng)新研究等素質(zhì)部分的比重，以及增設(shè)例如科研成果優(yōu)先等優(yōu)惠政策，為更多有創(chuàng)新能力但成績稍顯不足的學(xué)生一次走出國門交流學(xué)習(xí)的機會。

除此之外，從國際“一流大學(xué)”的人才培養(yǎng)目標可以看出，無論是哈佛、劍橋還是牛津都普遍看重學(xué)生在校期間的價值觀培養(yǎng)，譬如人格修養(yǎng)、人際交往、心理抗壓、社會責(zé)任感等方面的教育投入往往比較大。反觀國內(nèi)“一流大學(xué)”在這方面的投入還有待加強，除了傳授專業(yè)知識，學(xué)校更應(yīng)在學(xué)生這段重要的人生過渡期為學(xué)生建立健全的人格，為學(xué)生提供廣闊的平臺讓學(xué)生自由發(fā)展。同時也要注重傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)出具有中國情懷，大國胸襟的中國式卓越國際化人才。

3.3 行業(yè)領(lǐng)先的人才培養(yǎng)能力

要建成世界一流大學(xué)，我國研究型大學(xué)應(yīng)著眼世界高等教育新理念和新趨勢，貫徹落實立德樹人要求，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，本科人才培養(yǎng)目標應(yīng)轉(zhuǎn)變以往培養(yǎng)各行各業(yè)高級專門人才的千校一面的籠統(tǒng)表述，應(yīng)緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”來辦大學(xué)，除國家、民族價值取向外，倡導(dǎo)符合未來社會發(fā)展需求的多維價值，從知識、能力、素質(zhì)方面綜合考慮，充分體現(xiàn)研究型大學(xué)特色和資源優(yōu)勢，構(gòu)建凸顯本校特色的多元化本科教育人才培養(yǎng)目標。[4]在廣泛借鑒世界“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)優(yōu)點的同時，“一流大學(xué)”也要注重人才培養(yǎng)機制與中國文化、歷史、環(huán)境相融合的，屬于中國特色的人才培養(yǎng)機制?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)機制下，“一流大學(xué)”更應(yīng)該踏上產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，讓學(xué)生通過在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過創(chuàng)新發(fā)明來滿足社會生產(chǎn)的需要，解決現(xiàn)實生產(chǎn)中的問題，不斷優(yōu)化生產(chǎn)過程。在此過程中要關(guān)注各個專業(yè)之間的區(qū)別，為各個專業(yè)提供盡量多的社會實踐、實習(xí)項目等直接與社會對接的工作，通過社會學(xué)習(xí)與工作鍛煉學(xué)生的綜合能力；同時在此過程中帶隊導(dǎo)師也應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點和擅長的部分進行合理的分工，采取鼓勵式教育法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。學(xué)校在整體教育期間應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在學(xué)生在校期間加強與社會之間的聯(lián)系，利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。

4 “一流大學(xué)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

4.1 勇于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委曾在2017年發(fā)布的 《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》中明確指出，要以馬克思主義為指導(dǎo)，加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持中國特色、世界一流，堅持內(nèi)涵建設(shè)，采取有力措施，支持推動建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科加快發(fā)展，取得更大建設(shè)成效。[6]習(xí)近平總書記更是強調(diào)“一流大學(xué)”培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是“一流人才”。“一流人才”更應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新、勇于探索、善于思考和解決問題。這就要求了“一流大學(xué)”在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時候要著重抓住創(chuàng)新二字，從外部內(nèi)部兩方面進行改革，努力促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前“一流大學(xué)”中尚有部分的學(xué)生存在創(chuàng)新性不足、專業(yè)探索精神匱乏，對待問題態(tài)度消極等問題。面對這些問題 “一流大學(xué)”首先要改革政策，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校在為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)新研究平臺的同時，采取鼓勵與敦促相結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過修學(xué)分和優(yōu)惠政策等條件來引導(dǎo)學(xué)生自主進行創(chuàng)新性思考。同時完善本科導(dǎo)師制，通過一定的優(yōu)惠政策來鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽和項目，通過實戰(zhàn)經(jīng)驗來提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

其次調(diào)整學(xué)術(shù)氛圍，不斷完善校內(nèi)的軟硬件設(shè)施，完善校內(nèi)資源，重視營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍。除此之外學(xué)校還可以通過承接或舉辦與本校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)有一定相關(guān)性的比賽或活動來吸引和帶動本校學(xué)生，使校內(nèi)創(chuàng)新血液不斷豐富。甚至在保證了生源質(zhì)量的情況下可以適當(dāng)舍棄學(xué)習(xí)成績，將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生校內(nèi)科研成果上，從制度體制上讓學(xué)生和老師更加重視實踐創(chuàng)新。并輔以適當(dāng)?shù)恼n程改革，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，增加每門專業(yè)課的實踐部分比重，讓學(xué)生從書本走到社會，通過反復(fù)實踐獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、不斷變換思維模式的靈活頭腦。

4.2 學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)手段

在人才培養(yǎng)手段方面，應(yīng)以學(xué)科交叉、通識教育和以實踐應(yīng)用為主的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式相結(jié)合。目前大多數(shù)“一流大學(xué)”各個專業(yè)的培養(yǎng)方案雖然都對學(xué)科交叉等相關(guān)手段有所提及，但在真正實施的過程中仍存在具體方案仍不明確、系統(tǒng)性不強、結(jié)合面不夠廣泛的問題。對此，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強校內(nèi)跨專業(yè)交流等方式進行進一步優(yōu)化改善。例如可以將部分創(chuàng)新、科研項目放在校內(nèi)官網(wǎng)招標，采用導(dǎo)師推薦制度，促進校內(nèi)跨專業(yè)學(xué)生之間的合作，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗、增強學(xué)生科技創(chuàng)新能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生在與不同專業(yè)學(xué)生合作的同時了解更新的思維角度和不同的思維模式。

其次，在通識教育系統(tǒng)的建立上，目前中國“一流大學(xué)”雖然廣泛的開設(shè)了通識課程，但是其覆蓋面和專業(yè)性都還有所欠缺?！耙涣鞔髮W(xué)”應(yīng)當(dāng)一方面緊跟時代潮流，隨時增設(shè)新的通識課程，甚至可以邀請國家國際相關(guān)方面的專家來校開展講座，拓寬學(xué)生的視野增加學(xué)生與社會的聯(lián)系性同時也有利于學(xué)生更快的明確自己今后的人生發(fā)展方向。另一方面，學(xué)校應(yīng)盡可能地將一些相對熱門的課程按照內(nèi)容涉及深度進行劃分，既保證對感興趣的同學(xué)進行科普又能讓有所了解的學(xué)生進一步深造。另外，學(xué)校也可適當(dāng)?shù)販p少通識課對于成績的要求，以免部分學(xué)生為了不拖績點后腿而選擇容易的課程和給分高的老師。

在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，就要學(xué)校作為橋梁，將社會實體案例廣泛引進學(xué)校，讓同學(xué)和老師們時刻有高質(zhì)量的項目可做，保證校內(nèi)的學(xué)術(shù)活躍程度。在這方面學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣袠耍M行嚴格篩選過后面向全校公開信息，相對較小的，學(xué)生可以獨立完成的可采用導(dǎo)師推薦制度，導(dǎo)師僅負責(zé)項目的指導(dǎo)。同時盡量保證學(xué)生來自不同專業(yè)，在完成工作項目的同時也有各個專業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流。相對較大的項目可以采用一帶多或多帶多的制度，由一個或多個導(dǎo)師帶領(lǐng)一批學(xué)生完成項目，這樣不僅促進了學(xué)生的交流，也帶動了導(dǎo)師之間跨學(xué)科、跨學(xué)院之間的交流，有助于導(dǎo)師終身學(xué)習(xí)。這樣產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合既加強了學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力也帶動了導(dǎo)師的活躍度，加強了校內(nèi)交流更為社會帶來了實際經(jīng)濟效益，這對學(xué)生畢業(yè)后進入社會工作有百利而無一害。

4.3 個性競爭的人才培養(yǎng)模式

世界一流大學(xué)的培養(yǎng)目標中大多涵蓋了提升能力、研究創(chuàng)新等來強調(diào)個性發(fā)展。目前在各校的本科人才培養(yǎng)模式改革中，都一致強調(diào)個性化培養(yǎng)，個性化和促進學(xué)生個性發(fā)展等字眼頻繁出現(xiàn)在各校的政策文件和培養(yǎng)方案中，但是，很少有大學(xué)對個性和個性發(fā)展的內(nèi)涵，以及如何促進個性發(fā)展做出了明確的界定和具體的規(guī)劃構(gòu)想，多數(shù)情況是在培養(yǎng)目標中以“實行個性化培養(yǎng)”或“促進個性發(fā)展”等只言片語來做出說明。[7]在促進人才競爭方面學(xué)?？梢詮膬煞矫孢M行著手，一方面是創(chuàng)造更加開闊的校園學(xué)術(shù)交流環(huán)境，通過加強專業(yè)交流、廣泛參加創(chuàng)新設(shè)計比賽、進行創(chuàng)新課業(yè)傳授模式等方法為學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新競爭不斷注入新血液，促進學(xué)校內(nèi)部的個性競爭；另一方面，“一流學(xué)校”還應(yīng)該立足自身，結(jié)合時下熱點或一些經(jīng)典問題等形成可以獨當(dāng)一面的專業(yè)或研究方向，將學(xué)校本身打造成具有某方面特色研究的院校，吸引更多的感興趣的學(xué)生，嚴格篩選后成為更加可塑的創(chuàng)新型人才。

5 “一流大學(xué)”卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)趨勢

5.1 質(zhì)量化趨勢

首先在專業(yè)水平上，我國“一流大學(xué)”大多采用了高福利待遇廣納優(yōu)秀教師，從師資力量上保證了教育教學(xué)的水平；其次我國“一流大學(xué)”大多采用了“嚴進嚴出”制度來嚴格人才培養(yǎng)機制，使培養(yǎng)出的人才更加偏向卓越創(chuàng)新型，滿足了社會的需求。

在能力培養(yǎng)方面，我國“一流大學(xué)”基本都采用了人文選修課、素拓活動、志愿服務(wù)等方面的活動來提升學(xué)生各個方面的能力，盡管由于制度上還存在一定的漏洞，導(dǎo)致部分同學(xué)很少甚至沒有參與到這種活動中去，但是大部分的大學(xué)生在大學(xué)期間都受到了良好的素質(zhì)能力培養(yǎng)，相較于高中畢業(yè)，畢業(yè)大學(xué)生的獨立思考、自我監(jiān)督、科技創(chuàng)新等能力均有了顯著提升，并且也有了更準確、更健康的人生觀、價值觀。

在思想文化上，目前我國“一流大學(xué)”普遍高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設(shè)者和接班人[8]。

5.2 國際化趨勢

國際化趨勢方面主要是指與世界“一流大學(xué)”之間的交流、公派交流生兩個方面。首先是與世界“一流大學(xué)”之間的交流。近年來我國國內(nèi)“一流大學(xué)”辦學(xué)水平逐年變好，這其中自然是離不開國家促進國際化交流的支持。早在2017年中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》一文，《意見》中指出，深化教育體制機制改革的基本原則之一便是要求要堅持扎根中國與融通中外相結(jié)合。繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，立足我國國情，遵循教育規(guī)律，吸收世界先進辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。[9]其次是公派留學(xué)生，外派留學(xué)生和海歸學(xué)生都一樣可以為學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍注入新鮮血液，也為國內(nèi)同學(xué)提供了不一樣的思維模式，有助于學(xué)生的交流和能力的提升。

5.3 專業(yè)化趨勢

專業(yè)化趨勢主要體現(xiàn)在教育制度改革、產(chǎn)學(xué)研模式確定和師資力量雄厚方面。首先是教育制度改革，近些年“雙一流”建設(shè)高校要強化基礎(chǔ)研究，深入實施基礎(chǔ)研究珠峰計劃，已經(jīng)建設(shè)一批前沿科學(xué)中心，積極參與國家科技創(chuàng)新基地、重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進基礎(chǔ)研究全面發(fā)展、重點突破，同時也打牢哲學(xué)社會科學(xué)研究重要陣地，逐步打造了中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系和教材體系，推動我國哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展，要改革科技評價機制，開展科技評價專項行動，徹底扭轉(zhuǎn)科研唯論文的傾向。[10]其次是產(chǎn)學(xué)研模式的逐步穩(wěn)定成型。目前大部分的國內(nèi)“一流大學(xué)”已經(jīng)在校內(nèi)創(chuàng)新科技研發(fā)上進行了較大投入，同時也積極促進與社會單位之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；在師資力量方面，目前大多“一流大學(xué)”在廣招人才的同時也適當(dāng)?shù)奶岣吡舜髮W(xué)老師的入職門檻，從師資力量上確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量；除此之外國內(nèi)“一流大學(xué)”也盡力通過與國際知名教授的合作，與國際接軌，促進了專業(yè)化程度。

5.4 個性化趨勢

個性化趨勢主要體現(xiàn)在兩個方面，一是體現(xiàn)在學(xué)校的特色專業(yè)培養(yǎng)上。2017年國家從全國近3000所高等院校中選出了“雙一流”大學(xué)137所，其中“一流大學(xué)”僅42所，并且為“一流大學(xué)”甄選了 “一流學(xué)科”。這也就激勵了各大院校將自己的拿手專業(yè)進行不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，同時也在一定程度上增加了各大學(xué)校在各個專業(yè)領(lǐng)域上的知名度和專業(yè)度，為感興趣的學(xué)生提供了強而有力的學(xué)業(yè)證明，有利于學(xué)生今后在工作崗位的發(fā)展；二是體現(xiàn)在對學(xué)生的個性化培養(yǎng)上。學(xué)校教育更應(yīng)該以學(xué)生為主體，堅持以人為本，縮小班型，完善導(dǎo)師制度，為每一位學(xué)生提供更個性化、人性化、專業(yè)化的教學(xué)方法。教育教學(xué)的個性化趨勢明顯。

6 結(jié)語

世界“一流大學(xué)”的成功人才培養(yǎng)機制值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，在我國培養(yǎng)卓越創(chuàng)新型人才的時候除了要注重專業(yè)技術(shù)上的提升之外也要注重以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教育學(xué)生要立足本國，放眼世界，胸懷世界，心系人類，做一個能在自己專業(yè)領(lǐng)域為世界貢獻一份力量的卓越創(chuàng)新型人才。