崔永鋒

(大慶師范學(xué)院 文學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

當(dāng)前，國(guó)家大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校所擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承責(zé)任，落實(shí)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)領(lǐng)域，無(wú)疑需要通過教學(xué)來(lái)完成。高校教師科研成果，無(wú)疑也要通過教學(xué)傳遞給學(xué)生。如何將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，是高校重要的教科研議題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展。實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果向?qū)嵺`教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，是高校學(xué)科建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要保障。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的必要性

(一)促進(jìn)大學(xué)專業(yè)教學(xué)體系完善與研究水平提升

教研與科研是相輔相成的。高校教育體系中，科研往往更受重視，是高校對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要方面。然而，教學(xué)是高校辦學(xué)的重要職責(zé)之一，通過教學(xué)可以培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更好的學(xué)生。將教研與科研相結(jié)合，促使科研成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)科研的價(jià)值，而且能夠全面促進(jìn)大學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的完善，促使教學(xué)研究水平不斷提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科研成果應(yīng)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而為專業(yè)教學(xué)發(fā)展注入無(wú)限動(dòng)力，從整體上提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究水平和應(yīng)用水平。

(二)有效緩解目前高校相關(guān)教學(xué)資源缺乏的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)亟待解決的困境之一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)主要分為文學(xué)類與語(yǔ)言類，文學(xué)類以文學(xué)史為主，語(yǔ)言類以現(xiàn)(古)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)理論為主，很多知識(shí)是對(duì)統(tǒng)一教材的照本宣科，缺乏應(yīng)有的深度。目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研情況較好，然而相關(guān)教學(xué)資源不足。將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，可以有效彌補(bǔ)教學(xué)資源缺乏的問題，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也更有利于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

(三)提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍整體質(zhì)量

高校教師不但要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)也是學(xué)術(shù)研究者?？蒲惺歉咝＝處煹谋韭毠ぷ?，更是教師專業(yè)能力、學(xué)術(shù)研究能力的重要指標(biāo)。應(yīng)用型大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的開設(shè)主要針對(duì)的是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。教師必須以教書育人為本職工作，這是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的首要職責(zé)。利用學(xué)科學(xué)術(shù)研究，不斷提升教師的研究能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科前沿發(fā)展的審視能力，從而不斷取得學(xué)術(shù)研究成果，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力及成果，是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是師資隊(duì)伍不斷發(fā)展的重要保障。只有將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，才能真正發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍力量，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的可行性

(一)科研成果蘊(yùn)含較高的教育價(jià)值

高校教師科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要原因是科研成果中蘊(yùn)含著價(jià)值較高的教育資源，是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要保障。漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源具有很大優(yōu)勢(shì)：一方面，教學(xué)內(nèi)容可以通過教師的科研成果進(jìn)行補(bǔ)充，這種補(bǔ)充是容易進(jìn)行的。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)教師的學(xué)術(shù)成果主體都來(lái)自教師講授的課程或在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的某個(gè)問題。另一方面,教師通過專門的研究和探討，形成新觀點(diǎn)、新結(jié)論，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，這種轉(zhuǎn)化具有直接現(xiàn)實(shí)性和高度對(duì)應(yīng)性。

(二)高校大力支持教科研活動(dòng)

普通高校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也在開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究，兩者相互促進(jìn)。作為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，科研能力備受高校重視。很多高校非常重視并支持教科研活動(dòng)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源成為可能。高校的支持也極大調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，使其愿意花時(shí)間和精力從事成果轉(zhuǎn)化工作。

(三)教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的積極性高

科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素，也是轉(zhuǎn)化行為發(fā)生的主體。因此，教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的態(tài)度是轉(zhuǎn)化效果能否達(dá)成的最重要因素。目前，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源活動(dòng)之所以能夠開展，是因?yàn)榻處煂?duì)科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的積極性普遍較高，使轉(zhuǎn)化工作有了重要保障。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的主要方式

(一)將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)素材

隨著學(xué)術(shù)研究的飛速發(fā)展，教科書與知識(shí)之間的斷層是客觀存在的。教學(xué)型高校要開發(fā)專業(yè)課程資源與教材資源填補(bǔ)這一斷層，不但要汲取最前沿的專業(yè)教材知識(shí)，而且要通過校本課程的開發(fā)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。教師科研成果汲取學(xué)科領(lǐng)域中前沿成果和研究現(xiàn)狀，不僅可以補(bǔ)充課程內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)校本課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的一個(gè)重要方式是通過開發(fā)校本課程教材，也就是將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)科研成果與教育教學(xué)的直接對(duì)接，從而不斷優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)教材體系。通過科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以有效避免漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教材老舊、僵化的問題，形成高校學(xué)科建設(shè)特色?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為課程教學(xué)素材，能夠讓專業(yè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，使很多浮于表面的問題得到深入挖掘，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，是高水平教材產(chǎn)生的重要途徑，有利于促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)。

(二)利用取得的科研成果開展學(xué)術(shù)講座

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，還可以通過開展學(xué)術(shù)講座進(jìn)行，而且這種轉(zhuǎn)化具有較大的深度，可以系統(tǒng)化地呈現(xiàn)學(xué)科成果，促使學(xué)生對(duì)教師的科研成果有更加透徹的認(rèn)識(shí)。高校教師在對(duì)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，可以借助學(xué)術(shù)講座的形式，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果高效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)術(shù)講座可以納入學(xué)生學(xué)分研修體系之中，也可以采取隨意自愿聆聽方式，并且形成制度化內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果能夠以報(bào)告的形式出現(xiàn)，也可以形成學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)與能力，進(jìn)而讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)更加高效。

(三)將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)論題

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研項(xiàng)目主要指向?qū)W科內(nèi)容，高校教師自身科研成果的完成并不能直接顯現(xiàn)出價(jià)值和意義。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說，學(xué)術(shù)成果只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源,才能夠真正驗(yàn)證自身的價(jià)值，并且形成強(qiáng)大的學(xué)術(shù)能量，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)非常重要。除此之外，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)也是高校教師的重要教學(xué)任務(wù)。將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)論題，可以促使師生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。以教師為引領(lǐng)者，以學(xué)生為參與者，能夠更加深入地將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生研究專業(yè)問題提供更有利的條件。這不僅僅體現(xiàn)在研究生層面的培養(yǎng)，也可以納入本科生層面的教學(xué)體系之中。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的策略

(一)重視科研成果向?qū)嵺`教學(xué)資源轉(zhuǎn)化工作

高校教師應(yīng)重視科研，盡量爭(zhēng)取發(fā)表更多科研成果，并實(shí)現(xiàn)由科研成果向?qū)嵺`教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說，教師的教學(xué)能力與科研水平直接對(duì)應(yīng)，若沒有較強(qiáng)的科研能力,便很難挖掘更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須重視轉(zhuǎn)化工作，不能只是埋頭搞研究，也不能只顧教學(xué)，而要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)術(shù)成果順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，學(xué)校要給予必要的物質(zhì)、精神支持，促使高校形成科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的良好氛圍，為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展注入活力。

(二)健全高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的制度

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的工作，不能只是熱衷一時(shí)，也不能隨意進(jìn)行，而要通過制度化建設(shè)，促使轉(zhuǎn)化工作常態(tài)化、規(guī)范化。學(xué)院應(yīng)該制定具體的轉(zhuǎn)化工作制度，相關(guān)師資、資金、組織等都要通過制度落實(shí)，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作納入學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)之中，促使轉(zhuǎn)化工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)。高校要形成明確的制度，充分重視轉(zhuǎn)化工作的要求、過程、效果評(píng)估等，避免轉(zhuǎn)化工作組織機(jī)構(gòu)虛設(shè)、轉(zhuǎn)化過程缺乏規(guī)范、轉(zhuǎn)化工作效果不佳等問題的發(fā)生，確?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源工作的順利開展。

(三)完善科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的課題研究組

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源工作具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，需要在充分重視、加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，從具體層面完善科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的課題研究組。不能將轉(zhuǎn)化工作視為教師的個(gè)體行為，教師的單獨(dú)轉(zhuǎn)化工作很難取得很大的成績(jī)。漢語(yǔ)言文學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源工作，應(yīng)建立并完善轉(zhuǎn)化工作課題研究小組，小組成員進(jìn)行合理分工，從不同層面參與轉(zhuǎn)化小組的組織運(yùn)行、學(xué)術(shù)研究。通過分工合作、資源共享、工作研討等方式，能夠促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源工作更加高效，從而順利完成既定的轉(zhuǎn)化任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，必須依托高質(zhì)量科研成果，通過科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源加以實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，可以促進(jìn)大學(xué)教學(xué)體系完善，緩解高校教學(xué)資源缺乏的困境，提升高校相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍整體質(zhì)量。轉(zhuǎn)化工作可通過課程教學(xué)素材、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生畢業(yè)論文等方式實(shí)現(xiàn)。高校及教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)化工作，健全轉(zhuǎn)化制度，形成“科研水平提高—教學(xué)質(zhì)量提高—學(xué)生質(zhì)量提高”的良性循環(huán)，從而更好地推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。