肖婷婷

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇宿遷 223600）

黨的十九大報告指出， 職業(yè)教育要不斷完善教育體系，深化產(chǎn)教融合。新時代背景下的職業(yè)教育要體現(xiàn)時代特色， 將整個教學(xué)與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展進行深度融合，教師應(yīng)與時俱進對教學(xué)模式和方法進行不斷的完善，著力培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。 舞蹈作為一門藝術(shù)，能夠通過動作來對情感進行表達，在無形中陶冶個體的情操，促進個體精神境界的提升，著力加強職業(yè)院校舞蹈教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和生活具有重要的助力作用。 在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)實施過程中，教師要深研當前職業(yè)院校舞蹈教學(xué)存在的迫切問題，進而有針對性地創(chuàng)新教學(xué)策略，切實提高舞蹈教學(xué)有效性，從而全面促進舞蹈教學(xué)成效的改善。

1 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)存在的問題

當前職業(yè)院校舞蹈教學(xué)與現(xiàn)實存在諸多不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在三個方面，一是職業(yè)院校舞蹈教育所選擇的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說缺乏適應(yīng)性，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系與舞蹈教學(xué)要求的和諧程度相差較大；二是教師往往采取傳統(tǒng)灌輸式的說教教學(xué)模式，缺乏示范性互動教學(xué)，使得學(xué)生被動接受舞蹈知識與技能；三是學(xué)生間存在較大的舞蹈基礎(chǔ)差異，一刀切的教學(xué)模式嚴重桎梏了教學(xué)有效性的全面提高；四是職業(yè)院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)需進一步加強，需提高舞蹈表演實踐教學(xué)力度。

2 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新策略

2.1 構(gòu)建和諧互動師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，職業(yè)院校舞蹈教學(xué)為確保教學(xué)有效性得到明顯提升，要注重和諧互動關(guān)系的構(gòu)造，增強學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生通過舞蹈來進行表達，這就有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻感知舞蹈魅力，對于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的增強也具有一定促進作用。 和諧師生互動關(guān)系的構(gòu)建，能夠縮小師生之間距離，增進師生之間良性溝通，便于營造優(yōu)良的舞蹈課堂氛圍，促進學(xué)生獲得優(yōu)良的舞蹈學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，整個教學(xué)活動也得以順利開展。 在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)過程中，為有效增強學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)自信心，在構(gòu)建和諧互動關(guān)系的過程中，需要教師與學(xué)生積極溝通，給予學(xué)生以科學(xué)評價和良性激勵， 要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 并將肢體語言科學(xué)運用到舞蹈教學(xué)以及師生互動的過程中， 這就能夠讓學(xué)生感受到來自教師的認可和關(guān)注，對于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性的增強也十分重要，促進職業(yè)院校舞蹈教學(xué)活動的順利開展[1]。

2.2 加強示范引導(dǎo)教學(xué)

示范是舞蹈教學(xué)的重要模式，教師標準而形象的技能動作示范配合豐富的語言講解，引導(dǎo)學(xué)生深刻地模仿， 對于學(xué)生的舞蹈知識和技能的提升具有重要的助推作用[2]。 學(xué)生觀摩教師所表現(xiàn)的舞蹈動作，在腦海中經(jīng)過自己的理解和加工， 形成了動作的連貫性舞蹈藝術(shù)， 進而在自己進行舞蹈訓(xùn)練時深入把握各動作技術(shù)要領(lǐng)，切實豐富提高自己的舞蹈藝術(shù)能力。

（1）分步與整體示范融合推進。教師應(yīng)對舞蹈示范順序進行精心的規(guī)劃和設(shè)計， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知實際，可以先對舞蹈的整體動作進行完整的示范，讓學(xué)生細致地觀摩理解，盡量把握和記憶整個動作的大部分或全部。 然后再對整個動作的技術(shù)要領(lǐng)進行有針對性的分解，分步驟地讓學(xué)生專注模仿一個動作，待學(xué)生完全理解和掌握了一個步驟的動作后， 再讓學(xué)生采取各個擊破的策略進行模仿訓(xùn)練。 每個動作的技術(shù)要領(lǐng)均掌握后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的整體動作，進而促進學(xué)生在腦海中形成一個連貫的整體舞蹈動作[3]。

（2）正確與錯誤動作對比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作進行深入的“整體——分步——整體”示范學(xué)習(xí)后，針對個別學(xué)生在進行舞蹈訓(xùn)練時表現(xiàn)出來的典型錯誤動作，教師應(yīng)及時地予以糾正。 運用對比的教學(xué)策略，先讓學(xué)生給大家示范自己的動作， 教師再對學(xué)生的錯誤動作進行示范，讓示范學(xué)生看一看自己的動作，然后再示范正確的動作并耐心地進行對比講解， 通過引導(dǎo)學(xué)生對錯誤與正確的動作進行鮮明的對比， 讓學(xué)生深刻認識到自己的不足之處， 從而促進學(xué)生深入全面把握正確的動作要領(lǐng)。

（3）言傳與身教結(jié)合引導(dǎo)訓(xùn)練。教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)特別注重自身的言傳與身教，對學(xué)生應(yīng)該一視同仁地進行耐心的指導(dǎo)。 教師自身的舞蹈水平和日常的語言魅力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 因此教師需不斷通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)， 或通過外出培訓(xùn)提高自身的教學(xué)能力。同時，教師要善于運用“微課”進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，自行錄制短視頻舞蹈示范動作，發(fā)送到班級“微信群”或“QQ 群”，引導(dǎo)學(xué)生通過智能手機進行模仿學(xué)習(xí)。 也可以讓學(xué)生錄制自己在訓(xùn)練中的舞蹈動作，單獨發(fā)送給教師或發(fā)送“班級群”進行共同指正學(xué)習(xí)。 通過教師在日常教學(xué)中密切的言傳身教，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和提示，進而幫助學(xué)生快速提高舞蹈能力水平[4]。

2.3 開展差異化分層教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平存在較大差異， 為全面改善教學(xué)效果，要尊重學(xué)生個體差異，開展分層化的舞蹈教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開展有針對性的訓(xùn)練， 讓每一名學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。在差異化分層舞蹈教學(xué)中，要對分層教學(xué)方法加以科學(xué)制定，確保與學(xué)生認知水平、發(fā)展?jié)摿Φ认喾希瑢W(xué)生進行科學(xué)分組，結(jié)合小組舞蹈學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整。在對學(xué)生進行分組的過程，可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好、舞蹈基礎(chǔ)等進行分組，在一段時間之后， 需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及舞蹈水平再次進行調(diào)整，以確保差異化分層教學(xué)得到更有效的推進。分層舞蹈教學(xué)方式下，能夠有效鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力，讓每名學(xué)生都不斷獲得成功的體驗， 促使其充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到舞蹈學(xué)習(xí)過程中。

2.4 加強舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)

為確保舞蹈基訓(xùn)課達到最佳的效果， 教師要掌握良好的跳躍訓(xùn)練方法，做好訓(xùn)練鋪墊，讓學(xué)生深入掌握起跳、爆發(fā)、騰空以及落地的正確方法，為學(xué)生跳躍技術(shù)能力的強化打下良好的基礎(chǔ)[5]。

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握蹲的方法。跳躍訓(xùn)練的關(guān)鍵在于蹲，只有蹲好才能跳好，通過蹲來鍛煉學(xué)生腿部肌肉的柔韌性和力量。在跳躍過程中，蹲的功能在于爆發(fā)和緩沖，能夠通過提跨和立腰等來將爆發(fā)力展現(xiàn)出來，并在落地過程中減輕重力對于關(guān)節(jié)的沖撞， 以免訓(xùn)練過程中受傷。在節(jié)奏處理方面，低年級學(xué)生應(yīng)當控制好跳躍的力度和高度，保證節(jié)奏處理的平穩(wěn)化，中年級和高年級學(xué)生要控制好蹲的節(jié)奏變化， 慢蹲快起促進肌肉快速收縮，逐漸掌握蹲的技巧。

（2）重視力量訓(xùn)練。 教師要高度重視力量訓(xùn)練，通過針對性訓(xùn)練強化學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量， 促進其踝關(guān)節(jié)反應(yīng)能力的不斷強化。教學(xué)過程中，可通過負重方式來對學(xué)生開展力量訓(xùn)練，將沙袋綁于學(xué)生踝部，保持局部負重狀態(tài)，鼓勵學(xué)生練習(xí)各項動作，以促進學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量的強化。 肩部負重也是一種比較常見的力量訓(xùn)練方式，以半蹲到半腳尖輔助練習(xí)來推進，確保練習(xí)內(nèi)容適宜，對學(xué)生腿部肌肉進行有效訓(xùn)練，強化學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量，以便學(xué)生更好地完成起跳和落地訓(xùn)練。同時要注重爆發(fā)力訓(xùn)練，在掌握蹲的角度、速度和力量的基礎(chǔ)上，要做好快速半蹲的訓(xùn)練，促進學(xué)生爆發(fā)力的形成。

（3）注重學(xué)生舞姿肌肉能力的強化。 在跳躍訓(xùn)練中，不管何種類型的跳，主動肌都是大腿肱四頭肌和小腿三頭肌，能夠促進掌、趾、踝、膝及肌肉的共同收縮，跳躍也因此得以實現(xiàn)。為有效增強學(xué)生肌肉的靈活性，確保節(jié)奏變化合理， 可交替開展打擊類動作和快慢節(jié)奏交替動作， 確保學(xué)生肌肉反應(yīng)的速度和能力都能夠得到有效強化。

2.5 加強社會實踐鍛煉

對于職業(yè)院校來說，舞蹈教學(xué)的強化，要結(jié)合職業(yè)院?，F(xiàn)實情況出發(fā)， 根據(jù)社會實踐需要科學(xué)編寫舞蹈教材，以滿足舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實需求。為切實改善職業(yè)院校舞蹈教學(xué)效果，教師要對舞蹈教學(xué)實踐進行強化，保證舞蹈教學(xué)內(nèi)容的針對性， 逐步提升職業(yè)院校學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，強化學(xué)生舞蹈實踐能力。充分的社會實踐對于學(xué)生舞蹈水平的全面有效提高具人重要作用，教師應(yīng)經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園、中小學(xué)、企業(yè)、社會公益活動現(xiàn)場等，積極組織開展豐富的舞蹈演出實踐，為學(xué)生搭建一個優(yōu)良的實踐平臺。

3 結(jié)語

總之， 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)需結(jié)合舞蹈教學(xué)現(xiàn)實情況出發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，并探尋創(chuàng)新化的舞蹈教學(xué)方式，營造和諧互動師生關(guān)系，加大示范教學(xué)，并開展差異化分層教學(xué)，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的舞蹈學(xué)習(xí)空間， 促進學(xué)生舞蹈水平的提升，為學(xué)生將來更好地就業(yè)提供強力支撐。