黃春耀，陳永進(jìn)，江連禧

（福建龍巖技師學(xué)院，福建龍巖 364000）

工學(xué)一體化的教學(xué)模式，主要針對(duì)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的特點(diǎn)，按照新時(shí)期的教育工作需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，分析工作崗位的典型工作任務(wù)，構(gòu)建完善的工學(xué)一體課程體系。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將技能的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，有機(jī)整合理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，屬于職業(yè)技能方面的教育方式，可更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能較高、綜合素養(yǎng)良好的人才。

1 目前工學(xué)一體化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

工學(xué)一體的教學(xué)模式，是以職業(yè)為本位的教育，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體。從實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題。

1.1 學(xué)生方面

工學(xué)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生需要具備一定的技能操作水平和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槔碚摶A(chǔ)和技能水平差距較大，指導(dǎo)教師的講解和示范無(wú)法滿足所有學(xué)生。很多學(xué)生都面臨著在自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作階段，反復(fù)查詢資料，觀看視頻，模仿示范操作，在指導(dǎo)教師和小組同學(xué)幫助下才能最終完成任務(wù)。

1.2 教學(xué)資源庫(kù)方面

現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)往往只有理論知識(shí)和技能操作文檔，一體化教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)完看完教師講解后，如果沒(méi)有理解，通過(guò)自主閱讀文檔依然對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)感到困難重重，只能似懂非懂看著別人進(jìn)行下一步的操作，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，這是由于缺乏適合學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的資源造成，影響一體化教學(xué)的效果。

1.3 設(shè)備和耗材的短缺，影響一體化教學(xué)的推廣

一體化教學(xué)需要配備足夠的設(shè)備和耗材，如何減少損耗，降低辦學(xué)成本，成為學(xué)校不得不認(rèn)真研究的課題。

2 在工學(xué)一體化教改中引入網(wǎng)絡(luò)視頻課程的可行性

針對(duì)目前工學(xué)一體化教學(xué)中存在問(wèn)題，需要提供學(xué)生能在不受空間和時(shí)間限制的領(lǐng)域中重復(fù)自主學(xué)習(xí)的各種資源。網(wǎng)絡(luò)視頻課資源就能很好地打破時(shí)間和空間的限制，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高工學(xué)一體化教學(xué)效果。

2.1 信息技術(shù)的發(fā)展，為工學(xué)一體化教改中引入網(wǎng)絡(luò)視頻資源成為可能

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)規(guī)模逐漸拓寬，能夠?yàn)橐惑w化教學(xué)改革提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師在一體化教學(xué)工作中，可以整合網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，有助于增強(qiáng)整體的教學(xué)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)改革需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)視頻課程不斷豐富,為工學(xué)一體化教改中有充足的資源成為可能

目前，眾多學(xué)校都在逐步建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，為課程改革提供條件。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻資源數(shù)量很多，且各高校都有大量的教學(xué)資源，為教學(xué)提供最優(yōu)、最特色的資源有了選擇的余地。

2.3 多媒體設(shè)備和移動(dòng)終端的普及，使網(wǎng)絡(luò)視頻課程應(yīng)用成為可能

多媒體設(shè)備配備充足，各學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都配備多媒體設(shè)備，為課堂教學(xué)隨時(shí)引入視頻課程提供條件。移動(dòng)終端的普及，使學(xué)生除教學(xué)之外可大大利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)課程資源，促使學(xué)生能力提升。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻資源在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)

在課前作為學(xué)生預(yù)習(xí)，在原有教學(xué)的方法中只能讓學(xué)生對(duì)著課本預(yù)習(xí)，效果欠佳，特別是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻課程，將相關(guān)資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并體現(xiàn)個(gè)性化和全球化的特點(diǎn)。教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，編制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻資源對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有充分認(rèn)知，并增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，為其能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程中學(xué)生不會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，可自主動(dòng)手操作，主動(dòng)性較高，因此，在網(wǎng)絡(luò)視頻課程中，學(xué)生完全可以按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和環(huán)境[1]。

3.2 應(yīng)用于課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)效果

將網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有助于改進(jìn)課程的教學(xué)形式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)做試點(diǎn)，在此專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化的教學(xué)改革中，按照專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)際情況，課堂采用跟教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，然后提出關(guān)于實(shí)踐操作的問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題進(jìn)行自主操作,此階段教師做好指導(dǎo)工作。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，教師還需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式和進(jìn)度，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)[2]。

3.3 應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)改革中，可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻課程引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之后復(fù)習(xí)和總結(jié)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制性，隨時(shí)隨地的使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)整合,以此加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐操作知識(shí)、實(shí)踐技能等，可以為其提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)，拓寬眼界，形成良好的學(xué)習(xí)模式[3]。

4 工學(xué)一體化教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的教學(xué)效果

4.1 讓“我想學(xué)”成為可能

工學(xué)一體化的教學(xué)中，合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學(xué)生利用課程資源，可以課前預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)視頻課程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有了“老師”的示范和指點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的障礙學(xué)生自身就可以借助課程資源進(jìn)行解決，并且可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得“我想學(xué)”成為可能[4]。

4.2 提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生常反映的一些實(shí)操課程難懂、難學(xué)。為提高教學(xué)效果，教師曾經(jīng)在課堂教學(xué)中重復(fù)講解了多遍，但效果不理想，還費(fèi)時(shí)費(fèi)力。自從引入網(wǎng)絡(luò)視頻課程后，學(xué)生可多次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻課程將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)選擇權(quán)體現(xiàn)出來(lái)，利用開(kāi)放共享的理念，為課堂教學(xué)提供了良好的課程資源，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，工學(xué)一體化的課堂教學(xué)中，正確地采用網(wǎng)絡(luò)視頻課程，使其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地獲取到自身想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在一定程度上可以提升整體的教學(xué)效果。

4.3 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

工學(xué)一體化的教學(xué)改革工作中，將網(wǎng)絡(luò)視頻課程應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的思路來(lái)預(yù)習(xí)，很多重難點(diǎn)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)得到解決，如在汽車(chē)電氣故障診斷課程，借助課程資源，非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于工學(xué)一體化教學(xué)模式，本身就是將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)整合，可以使得學(xué)生在企業(yè)的工作中形成動(dòng)手能力，加之網(wǎng)絡(luò)視頻課程可以為學(xué)生提供相應(yīng)的操作視頻，能夠掌握日常工作和學(xué)習(xí)的操作技巧，增強(qiáng)整體的教育工作效果。

4.4 有效保護(hù)設(shè)備，防止安全事故發(fā)生

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生對(duì)知識(shí)的掌握有限，對(duì)操作流程不熟悉，現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)稍有不慎，就可能出現(xiàn)不應(yīng)該的安全事故。工學(xué)一體化教學(xué)改革中采用網(wǎng)絡(luò)視頻課程，可以使得學(xué)生先觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中的操作方式和技巧，形成初步的實(shí)踐認(rèn)知。之后在操作的過(guò)程中，能夠預(yù)防出現(xiàn)失誤的問(wèn)題和安全事故問(wèn)題，增強(qiáng)整體教學(xué)的安全性，滿足學(xué)生在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)和日常理論學(xué)習(xí)的需求。

4.5 減少設(shè)備的無(wú)謂損耗，降低辦學(xué)成本

教師在工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)設(shè)備使用規(guī)范之后，學(xué)生就可在操作之前通過(guò)重復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中相應(yīng)的操作規(guī)范，幫助解決教學(xué)過(guò)程中疑問(wèn)之處，直至完全理解掌握實(shí)際操作，在此過(guò)程中，才能有效預(yù)防因不熟悉操作步驟而造成設(shè)備的無(wú)謂損耗。實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)豐富網(wǎng)上資源，合理使用可以加快學(xué)生對(duì)新技能的使用，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)模擬操作，保存各種教學(xué)視頻的數(shù)據(jù)，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，減少耗材的消耗，降低辦學(xué)成本。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐看出，網(wǎng)絡(luò)視頻課資源應(yīng)用于工學(xué)一體化教學(xué)中，使用方便，操作簡(jiǎn)單，調(diào)整靈活，既可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)，也可以應(yīng)用課堂教學(xué)，更是讓學(xué)生隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行重復(fù)性的共享學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題式的研究。因此，在工學(xué)一體化教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，引入網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，可增強(qiáng)整體的教學(xué)效果和教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。