朱莉

（長春光華學(xué)院，吉林長春 130000）

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，目前，國內(nèi)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。長春光華學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)近些年逐步摸索出了適合民辦本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)課程，開設(shè)創(chuàng)新型課程，帶動(dòng)了專業(yè)發(fā)展的新方向，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新型課程的界定

創(chuàng)新型課程是指改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主角，教師提供可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢驗(yàn)和輔助學(xué)生解決系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)，淘汰舊的知識體系，與當(dāng)前主流、專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目接軌，能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。

2 長春光華學(xué)院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)情分析

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳是目前高校藝術(shù)類學(xué)生具有的普遍性的特點(diǎn)，不僅是民辦本科院校，不少公立院校的藝術(shù)專業(yè)同樣具有這個(gè)問題，這是藝術(shù)類學(xué)生高考模式、分?jǐn)?shù)水平帶來的問題，這不僅是某一所學(xué)校的問題，更是社會問題、教育問題，藝術(shù)生散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)的影響較為突出，有針對性地改善這一問題，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，強(qiáng)化優(yōu)勢，弱化缺點(diǎn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）理論認(rèn)知能力較差，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。

藝術(shù)生相對于文理科生，往往比較感性，分析能力和邏輯能力較差，思維比較發(fā)散，但思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，尤其在實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)占有優(yōu)勢，課堂內(nèi)容以案例或者主題性內(nèi)容的形式出現(xiàn)，更能吸引學(xué)生的注意力，提高授課質(zhì)量。

3 長春光華學(xué)院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型課程分析

根據(jù)2016年人才培養(yǎng)方案，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型課程分為兩類，一類是以內(nèi)容創(chuàng)新為主，另一類是以教學(xué)模式創(chuàng)新為主。內(nèi)容類創(chuàng)新共有4 門，版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀、VI 動(dòng)畫和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，這幾門課程主要是將新媒體的設(shè)計(jì)內(nèi)容加入到了傳統(tǒng)的課程中去，比如版式設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都加入了UI 設(shè)計(jì)的內(nèi)容，書籍裝幀加入了數(shù)字出版的內(nèi)容，VI 動(dòng)畫更是一門史無前例、全國獨(dú)創(chuàng)的新課程；人才培養(yǎng)方案中超過80%的課程采取了教學(xué)模式創(chuàng)新，為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)新型課程的教學(xué)實(shí)踐研究

4.1 創(chuàng)新型課程的教學(xué)內(nèi)容改革

（1）傳統(tǒng)媒體在信息化社會的演進(jìn)過程中逐漸趨于非主流地位，新媒體崛起。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)椋?報(bào)紙廣告、招貼、書刊、包裝裝潢、直郵廣告等所有平面、影像的領(lǐng)域，課程內(nèi)容多以紙質(zhì)媒介的設(shè)計(jì)為主，課程服務(wù)于傳統(tǒng)媒體；而當(dāng)前社會，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的媒介發(fā)生巨變，傳統(tǒng)媒體在信息化社會的演進(jìn)過程中逐漸趨于非主流地位；新媒體基于新的數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳播更加精準(zhǔn)化、對象化，具體形式如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)電視、IPTV 等，數(shù)字化信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，讓信息的復(fù)制和零門檻傳播成為可能，極大地沖擊了傳統(tǒng)紙媒作為輿論主陣地的地位，新媒體崛起。在巨大的社會變革中，一所學(xué)校、一個(gè)分院、一個(gè)專業(yè)甚至是一門課程，都難逃其左右，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)用于傳統(tǒng)紙媒，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的應(yīng)用更應(yīng)該成為專業(yè)課程的重點(diǎn)，這對于學(xué)生未來的就業(yè)前景和就業(yè)空間將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求我們的專業(yè)當(dāng)隨時(shí)代，課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、方式方法都面臨改革。

（2）社會對人才需求情況決定了課程內(nèi)容改革的必然性和必要性。

在百度中搜索“北京平面設(shè)計(jì)師招聘”和“北京UI設(shè)計(jì)師招聘”，在搜索引擎相同、地標(biāo)相同的前提下，對比薪酬可以得出結(jié)論： 新媒體設(shè)計(jì)師的薪酬明顯高于傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)師。用人市場對教學(xué)的反推決定了視覺傳達(dá)專業(yè)開出創(chuàng)新型課程的必然性和必要性。

盡管傳統(tǒng)媒體的主流地位被顛覆，但用人需求依然保有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新型課程從傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)理論入手，加入新媒體的設(shè)計(jì)規(guī)范和應(yīng)用，兼顧新舊媒體兩個(gè)媒介，使學(xué)生開闊眼界，對未來的職業(yè)領(lǐng)域選擇打下基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)新型課程的教學(xué)方法改革

（1）自適應(yīng)教學(xué)法。

“自適應(yīng)教學(xué)” 的定義主要應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)教育，即通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型課程壓縮了傳統(tǒng)媒體的教學(xué)學(xué)時(shí)，有效利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，尤其是軟件操作學(xué)習(xí)，將教師從反復(fù)和繁復(fù)的基礎(chǔ)軟件操作教學(xué)中解脫出來，投入更多精力在案例操作、實(shí)戰(zhàn)講解上，這一教學(xué)方法在復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院曾有過很好的教學(xué)效果，針對民辦本科院校學(xué)生學(xué)情的特殊性，自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題由教師在課堂上幫助解決，流程如下：學(xué)生自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—教師幫助解決問題—教師命題考察學(xué)習(xí)效果。

（2）帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。

商業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，將客戶需求、項(xiàng)目任務(wù)作為分組作業(yè)的主題，讓學(xué)生了解和熟悉設(shè)計(jì)流程，掌握行業(yè)規(guī)范，并在流程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分組完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的意義在于樹立團(tuán)隊(duì)精神、提高協(xié)作能力。對正在進(jìn)行的商業(yè)項(xiàng)目，嘗試將學(xué)生設(shè)計(jì)成品參與到公司設(shè)計(jì)競標(biāo)，中標(biāo)作品給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參與熱情，并在情境化的體驗(yàn)中快速提高工作效率和水平。

（3）分組教學(xué)法。

分組完成項(xiàng)目，這一是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的需要，二是做企業(yè)項(xiàng)目的需要。大型項(xiàng)目一般由設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施之前要協(xié)商制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，個(gè)體服從集體，使項(xiàng)目整體具有統(tǒng)一性；小型項(xiàng)目即便由設(shè)計(jì)師獨(dú)立完成，依然要和客戶進(jìn)行溝通，所以，溝通協(xié)作、資源共享是分組的主題。

以每組3～4 人為單位，自由組合形成若干小組，每組一名組長，2～3 名組員。組長的工作任務(wù)是分析需求、統(tǒng)一設(shè)計(jì)風(fēng)格和制定設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；組員搜集設(shè)計(jì)素材、提交設(shè)計(jì)方案，并與其他成員協(xié)調(diào)好分工，為項(xiàng)目提供可共享的素材，服從統(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)范，在共同的目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，克服個(gè)人短板和非理性的判斷，是每個(gè)學(xué)生都參與和進(jìn)步。

4.3 創(chuàng)新型課程的考核方式改革

學(xué)生根據(jù)預(yù)留主題分組答辯，教師集體評分和企業(yè)參與評分的模式：

／平時(shí)成績（10%）／教師評分（20%）

平時(shí)成績（50%）—階段作業(yè)（30%）+期末成績（50%）—企業(yè)評分（20%）=總成績＼ 其他（10%）＼ 學(xué)生組長評分（10%）

（1）企業(yè)參與評分使學(xué)生直接面對企業(yè)需求。

企業(yè)代表與學(xué)生在答辯過程中的互動(dòng)交流，實(shí)際上是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。企業(yè)的立場完全由市場決定，學(xué)生能夠從側(cè)面了解市場需求，重新定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步改善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；企業(yè)在與學(xué)生交流中也能夠發(fā)現(xiàn)人才，并為己所用。

（2）教師參與答辯評分相對客觀。

教師與企業(yè)立場不同，在教的過程中，學(xué)生努力與否，態(tài)度是否端正，都容易影響教師對學(xué)生作品的評價(jià)，這種情感化的干擾使評分缺乏客觀的公正性，與企業(yè)共同評分，能夠一定程度上抑制主觀成分，綜合各種意見，協(xié)調(diào)各種意見，最終使評分呈現(xiàn)相對客觀和公正的結(jié)果。

5 創(chuàng)新型課程中遇到的問題及解決方案

設(shè)計(jì)藝術(shù)是區(qū)分于繪畫藝術(shù)的學(xué)科，它相對客觀和理性，需要學(xué)生具有理性分析問題和換位思考的能力，并最終服務(wù)于客戶的需求。分組之前，學(xué)生們?nèi)鄙贀Q位思考的過程，沒有同理心，分組后問題得到了很好的解決。