郭珺 山西工商學(xué)院傳媒學(xué)院

融媒時代對傳統(tǒng)的廣播電視業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，媒介融合為專業(yè)人才的培養(yǎng)開辟了新的渠道。與此同時，在視聽新媒體節(jié)目中，播音員、主持人也轉(zhuǎn)變成了一個比較重要的角色，不管是在角色定位、專業(yè)實踐水平還是文化素養(yǎng)方面均提出了新要求。基于此，文中針對融媒時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革展開了分析。

一、發(fā)展主持傳播學(xué)

二十世紀(jì)二十年代，美國出現(xiàn)了“主持”。另外，國外始終將“主持”劃定為口語傳播或者是演講口才專業(yè)當(dāng)中，然而，我國卻將主持人直接劃分在了播音專業(yè)當(dāng)中，并且也未針對自身構(gòu)建獨立的學(xué)科理論，大多數(shù)教學(xué)理論均是基于播音學(xué)的學(xué)科體系而構(gòu)建的。但隨著主持人節(jié)目的日益增加，主持人群體的大量出現(xiàn)，與主持人有關(guān)的學(xué)科理論也隨之被構(gòu)建。其中，《主持傳播學(xué)》的編制標(biāo)志著“主持”被作為一個獨立的研究對象第一次系統(tǒng)地在傳播視角下進(jìn)行研究，從而確定了其“傳播主體”的角色。

媒介融合時代下，并未明確定位播音員和主持人的角色，甚至還存在著逐漸淡化主持人的“顯性”角色的情況。比方說，以《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目為例，主持人的角色為“村長”，《新聞日日睇》的主持人為了同觀眾拉近距離，扮演“街坊”的角色。主持人開始在節(jié)目里面隱藏，并在編制節(jié)目內(nèi)容方面扮演著一個比較接地氣的角色。但是，隨著節(jié)目類型變得越來越多、新聞資訊類節(jié)目更加固定，新聞播音員等不再對“播音”提出過多的需求，而且播音在視聽節(jié)目中常常以主持的形式出現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的播音理論已經(jīng)無法對日益多元化的主持傳播實踐加以指導(dǎo)。為此，學(xué)界十分有必要大力構(gòu)建屬于主持人獨立的理論體系，從而為融媒時代的播音主持工作提供相應(yīng)指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

通常情況下，高校在培養(yǎng)傳媒人才方面始終注重培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，這主要是由于這是一名合格的傳媒工作人員必須具備良好的素養(yǎng)。因此，在媒介發(fā)展快速變化的大環(huán)境下，更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)播音主持人的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)往往指公眾對目前媒介時代發(fā)展以及關(guān)于媒介的知識，而傳媒工作者與專業(yè)教育的主體主要指其對本身職業(yè)或者是專業(yè)的認(rèn)識，及其具有的個人與職業(yè)素質(zhì)。另外，隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，主持人開始大量涌現(xiàn)，水平高低不平，因此，導(dǎo)致一些主持人的媒介素養(yǎng)較低，例如：自私自利，嘩眾取寵；娛樂至上，言行低俗。這主要是由于高校在主持人的選拔標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面只強(qiáng)調(diào)“聲”和“貌”，并未對媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視。然而，融媒時代既是以受眾為主體的時代，同時還是人人都是主播的時代，要想在此時代當(dāng)中將職業(yè)播音員、主持人具有的獨特價值發(fā)揮出來，就一定要讓其具備專業(yè)素質(zhì)以及把握媒介發(fā)展的能力。也就是說，融媒時代背景下，必須具備高于普通公眾的媒介素質(zhì)，才能夠確保自己發(fā)揮出更高的媒體價值。為此，高校不僅要注重發(fā)聲、語言表達(dá)等專業(yè)內(nèi)容的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，以此來提高他們對新媒介的特點、媒介信息的選取、媒介和社會的互動關(guān)系、媒介理解和質(zhì)疑評估等方面的能力。

三、加強(qiáng)開放實踐的培養(yǎng)

就當(dāng)前而言，大部分播音與主持專業(yè)的學(xué)生為了提高自身的實踐能力，常常會到網(wǎng)絡(luò)電臺參與實習(xí)。2007年4月23日，青檬音樂臺作為我國的第一個網(wǎng)絡(luò)電臺正式面向全世界播放，主要播放華語流行音樂?；诖?，相似的網(wǎng)絡(luò)電臺開始大量涌現(xiàn)，不僅形式呈現(xiàn)出了多樣化，而且信息內(nèi)容也非常豐富，從而為播音與主持專業(yè)學(xué)生了解頂端媒體發(fā)展方向以及提升實際應(yīng)用技能奠定了堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，還相繼推出了許多自制式電臺電視臺，因此，學(xué)校針對學(xué)生實施專業(yè)培養(yǎng)的過程中還有必要組織開放式實踐活動，引導(dǎo)他們積極參加開放式實踐，研發(fā)出自己的專屬電臺，以此來培養(yǎng)其開發(fā)個性，塑造個人風(fēng)格，從而形成一種能夠?qū)⒚襟w品牌同個人品牌相結(jié)合的品牌傳播推廣能力。為此，有關(guān)院校對培養(yǎng)方案進(jìn)行構(gòu)建的過程中，應(yīng)該針對此類開放式實踐活動采用學(xué)分制，從根本上調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的有機(jī)結(jié)合，以此來確保他們能夠適應(yīng)媒介時代業(yè)界一線的發(fā)展潮流。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)出與時代發(fā)展需求相適應(yīng)的播音員主持人，就一定要重新制定培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向，打破傳統(tǒng)的廣播電視格局，真正將人才培養(yǎng)改革上升到關(guān)乎學(xué)科發(fā)展的層面上，以此來推動我國的播音與主持藝術(shù)專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。