王博 長春市九臺(tái)區(qū)工農(nóng)小學(xué)

隨著多媒體信息化時(shí)代到來，科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體信息技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂的技術(shù)優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域中。小學(xué)音樂是我國基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分。越來越多的小學(xué)音樂教師把這種技術(shù)手段運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，并獲得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、多媒體信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。這種技術(shù)優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)理念

在多媒體信息技術(shù)不斷完善的時(shí)代，多媒體信息技術(shù)輔助教師通過一些技術(shù)手段改變傳統(tǒng)意義上的小學(xué)音樂“填鴨式”的課堂教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。教師通過組織豐富、有趣的課堂活動(dòng)，在音樂海洋中激發(fā)學(xué)生的天性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。[1]

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)具有的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)迎合了小學(xué)生的年齡特性。這些技術(shù)特征所體現(xiàn)出了繪聲繪色、五彩繽紛的技術(shù)效果，能夠極大吸引小學(xué)生注意力。在多媒體信息技術(shù)所營造的一種輕松、愉快的課堂氛圍下，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生的視覺和聽覺等感覺器官能夠受到極大沖擊，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可以得到極大地激發(fā)。如，教師在講授《小青蛙找家》一課時(shí)，教師可以將小青蛙找家的故事通過視頻或圖片的形式利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生們，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[2]

(三)激發(fā)和升華學(xué)生情感

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到的音樂理論，豐富單一的音樂知識(shí)，把情感傳達(dá)和樂理知識(shí)認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。例如，教師在教唱《我愛祖國天安門》時(shí)，教師通過PPT 課件把北京天安門等和祖國大好河山的相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義熏陶，讓學(xué)生深刻感受到祖國是我們的自豪和驕傲的一種強(qiáng)烈歸屬感。通過這首歌曲使學(xué)生對熱愛祖國的情感得到一種更高層次的抒發(fā)和升華。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然多媒體信息技術(shù)對于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。但是，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)過程中仍然存在一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用上的不合理。

(一)應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力受到干擾

在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到利用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)的重要性和必要性，并把這種教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但是，在具體操作過程中，一些教師并沒有合理利用這種教學(xué)手段。在課堂上，一些教師把大量教學(xué)時(shí)間用于播放吸引學(xué)生眼球的動(dòng)畫片等音視頻文件，并沒有把這些教學(xué)輔助手段與音律知識(shí)、教學(xué)歌曲等主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。在這個(gè)過程中，學(xué)生很難抓住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。

(二)應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致師生缺乏互動(dòng)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，一些教師把更多精力投入到播放音視頻等教學(xué)文件上。他們沒有意識(shí)到，多媒體信息技術(shù)雖然可以很大程度上優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，但是這畢竟只是教學(xué)輔助手段之一。他們忽略了利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化和增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)初衷。[3]他們沒有利用這種教學(xué)輔助手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒有凸顯學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)角色，沒有把學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)角色進(jìn)行有機(jī)融合，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果不盡理想。

三、多媒體信息技術(shù)的整合策略

針對目前在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域多媒體信息技術(shù)應(yīng)用所體現(xiàn)出的不完善之處，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化。

(一)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能把播放教學(xué)音視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)核心內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)所體現(xiàn)出了技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些豐富多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)明確教學(xué)主次，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)主次關(guān)系。多媒體信息技術(shù)雖然可以在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)效果，但是它僅僅是一種課堂教學(xué)的輔助手段之一，不能成為教師教學(xué)方式的全部內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)該把多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，通過設(shè)計(jì)豐富有趣的師生互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理利用多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。