□茅雨薇

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，大批農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，從事非農(nóng)行業(yè)，形成農(nóng)民流動(dòng)的浪潮。在流動(dòng)過(guò)程中，從最開始的個(gè)體流動(dòng)，逐漸發(fā)展為家庭式的流動(dòng)。原本在城市獨(dú)自打工的農(nóng)村勞動(dòng)力，在積累一定的資本和條件后，出于家庭團(tuán)圓、子女養(yǎng)育等角度，選擇將其子女接入城市共同生活。這些原本在農(nóng)村生活的兒童隨父母進(jìn)入城市，成為城市中數(shù)量龐大的二代移民。他們?cè)诔鞘猩畹倪^(guò)程中，面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)界的關(guān)注。對(duì)此，本文采用信息可視化軟件CiteSpace，對(duì)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的從2000～2018年有關(guān)流動(dòng)兒童研究的350條文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析與研究，梳理研究脈絡(luò)、研究主題、研究進(jìn)展、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，探究針對(duì)該群體的未來(lái)研究方向。

一、發(fā)文量隨時(shí)間分布情況

自2000年趙樹凱在《管理世界》上發(fā)表《邊緣化的基礎(chǔ)教育——北京外來(lái)人口子弟學(xué)校的初步調(diào)查》，學(xué)術(shù)界開始關(guān)注流動(dòng)兒童這一群體。從2000～2006年，教育學(xué)領(lǐng)域?qū)α鲃?dòng)兒童關(guān)注度不斷增加，研究流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題。教育學(xué)領(lǐng)域?qū)W者對(duì)流動(dòng)兒童的持續(xù)關(guān)注也引發(fā)了政府對(duì)處于弱勢(shì)地位的流動(dòng)兒童的關(guān)注，政府將保障流動(dòng)兒童的受教育權(quán)提到重要議程，甚至以法律條文形式明確規(guī)定以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主。自此，“兩為主”政策正式提升為法律規(guī)范。自2006年以后，學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)兒童的研究達(dá)到空前繁榮，研究?jī)?nèi)容細(xì)化，研究角度多樣。

二、高產(chǎn)機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的作者

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，發(fā)文量排在前三的機(jī)構(gòu)為北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中華女子學(xué)院；發(fā)文量排在前四的作者分別是方曉義、劉楊、藺秀云和王中會(huì)。可以看出，心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诹鲃?dòng)兒童研究較為高產(chǎn)，學(xué)者之間的合作較多。例如，發(fā)文量最高的方曉義教授，他與范興華、劉楊、藺秀云、袁曉嬌等人合作，針對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)認(rèn)同、歧視知覺、教養(yǎng)方式等，展開一系列調(diào)查研究。結(jié)果表明，與一般兒童相比,流動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)無(wú)明顯不利影響[1]。流動(dòng)兒童在城市感受到的歧視在學(xué)校類型和流動(dòng)性上存在明顯差異[2]。該群體的社會(huì)認(rèn)同大多屬于同化和分離模式，在性別、家庭經(jīng)濟(jì)地位、來(lái)京時(shí)間、教育安置方式等因素上存在顯著差異[3]。

三、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

通過(guò)timeline圖譜可以看出，有關(guān)流動(dòng)兒童的研究形成了6個(gè)聚類。一是關(guān)于流動(dòng)兒童的研究，學(xué)者從最初的關(guān)注的是流動(dòng)兒童的受教育情況，通過(guò)地區(qū)調(diào)查等形式，研究流動(dòng)兒童就學(xué)的學(xué)校。值得關(guān)注的是韓嘉玲在2001年所發(fā)表的《北京市流動(dòng)兒童義務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告》。該調(diào)查概括出流動(dòng)兒童學(xué)校流動(dòng)、邊緣、不規(guī)范的三個(gè)特征，為同類調(diào)查報(bào)告中較為詳細(xì)、完整的一個(gè)[4]。除了流動(dòng)兒童學(xué)校以外，學(xué)者還關(guān)注流動(dòng)兒童的身份認(rèn)同、教育政策、社會(huì)資本等。二是關(guān)于社會(huì)支持的研究，該聚類中的關(guān)鍵詞有社會(huì)支持、社會(huì)化、抑郁、心理韌性、認(rèn)同整合。三是關(guān)于流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的研究，該聚類中的關(guān)鍵詞有城市適應(yīng)、影響因素、社會(huì)學(xué)干預(yù)、社會(huì)融入。四是關(guān)于流動(dòng)兒童與其他兒童群體的比較研究，該聚類中的關(guān)鍵詞有留守兒童、城市兒童、城市化、心理健康、保護(hù)性因素。五是關(guān)于流動(dòng)兒童的身份認(rèn)同，該聚類中的關(guān)鍵詞有內(nèi)群體認(rèn)同、歧視知覺、群體地位感、幸福感。六是關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究，該聚類中的關(guān)鍵詞有中介作用、自尊、追蹤研究、心理彈性。

通過(guò)Burstnss可以看出，2001～2007年，研究熱點(diǎn)是流動(dòng)兒童的義務(wù)教育，特別是“兩為主”政策的頒布，學(xué)界對(duì)義務(wù)教育展開了激烈的研究與討論。打工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀引發(fā)了學(xué)者的關(guān)注，他們從師生關(guān)系、流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)行為等角度展開研究。2009～2011年，研究熱點(diǎn)是留守兒童問(wèn)題，原本在城市就學(xué)的流動(dòng)兒童由于戶籍、父母工作調(diào)整等返鄉(xiāng)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)者的關(guān)注，這一群體不同于原本的留守兒童。在經(jīng)歷過(guò)城市的影響后，又重新回到農(nóng)村，他們的思想和心理上發(fā)生巨大的改變。2011～2015年，研究熱點(diǎn)是流動(dòng)兒童的社會(huì)支持，部分地區(qū)由流動(dòng)兒童所在學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)組織所搭建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)流動(dòng)兒童更好地融入城市進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，引發(fā)學(xué)者的關(guān)注。

四、作者共被引分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明分析得出被引頻次最高的作者依次為段成榮、周皓、曾守錘、藺秀云、鄒鴻、李曉巍、袁曉嬌、劉霞、范興華。表明以上學(xué)者在社會(huì)組織研究方面具有權(quán)威性，其作品值得重點(diǎn)關(guān)注。段成榮在流動(dòng)兒童研究方面具有權(quán)威地位，持續(xù)關(guān)注流動(dòng)兒童這一群體，進(jìn)行諸多調(diào)查研究。他提出，在進(jìn)行“入學(xué)率”和“鞏固率”等教育統(tǒng)計(jì)時(shí)，將“戶籍入口”統(tǒng)計(jì)口徑改革為“常住人口”統(tǒng)計(jì)口徑，將流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題納入流入地的教育考核中，以促進(jìn)其教育問(wèn)題的根本解決[5]。CiteSpace還檢測(cè)到Burst值較高的作者分別是鄒鴻、郭良春、方曉義、王中會(huì)、許傳新、溫忠麟。因此，這些學(xué)者的研究?jī)?nèi)容可能引起了其他學(xué)者的關(guān)注，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，需增加對(duì)這些學(xué)者作品的關(guān)注。

五、期刊共被引分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被引次數(shù)排在前面的期刊依次為《心理科學(xué)》《心理發(fā)展與教育》《青年研究》《人口研究》《中國(guó)特殊教育》《心理學(xué)報(bào)》《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》。從中可以看到，對(duì)流動(dòng)兒童群體關(guān)注度最高的是心理學(xué)領(lǐng)域，另外是教育學(xué)和社會(huì)學(xué)。

通過(guò)Burst值分析，排在前面的期刊依次為《青年研究》《中國(guó)青年研究》《人口學(xué)刊》《南方人口》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》《中國(guó)婦運(yùn)》《當(dāng)代青年研究》《廣東社會(huì)科學(xué)》《東南學(xué)術(shù)》《貴州社會(huì)科學(xué)》。表明這些期刊的文章引起部分學(xué)者的關(guān)注，需要值得注意。

六、進(jìn)一步思考

通過(guò)本次文獻(xiàn)可視化分析，大致可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：第一，有關(guān)社會(huì)組織的研究是當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，主要研究的領(lǐng)域有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)。研究方向有：研究流動(dòng)兒童的行為(問(wèn)題行為、社會(huì)化、社會(huì)交往)；流動(dòng)兒童的心理(身份認(rèn)同、認(rèn)同整合、自尊、群體地位感、歧視知覺、抑郁、心理韌性、心理彈性、心理健康、幸福感、內(nèi)群體認(rèn)同)；流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題(打工子弟學(xué)校、戶籍、師生關(guān)系、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)校歸屬感、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)卷入、受教育狀況、義務(wù)教育)；流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)(社會(huì)資本、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)融入、社會(huì)融合、社會(huì)支持、社會(huì)排斥、生活情境)。第二，在研究流動(dòng)兒童方面具有權(quán)威性的學(xué)者有段成榮、周皓、曾守錘、藺秀云、方曉義、鄒鴻、李曉巍、袁曉嬌、劉霞、范興華等人；具有權(quán)威性的期刊有《心理科學(xué)》《心理發(fā)展與教育》《青年研究》《人口研究》《中國(guó)特殊教育》《心理學(xué)報(bào)》《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》。第三，未來(lái)的研究方向可能分為以下幾個(gè)方面：一是從學(xué)科角度來(lái)看，心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)關(guān)注流動(dòng)兒童的心理問(wèn)題；教育學(xué)領(lǐng)域?qū)㈥P(guān)注流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、師生關(guān)系等。二是在研究方法方面，將更多地采用抽樣調(diào)查、個(gè)案研究等。