梁媛 吉林工商學(xué)院

當(dāng)今時(shí)代是人才比拼的時(shí)代，時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開大量的人才，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，就在于教師。高等學(xué)校是人才最大的輸出地，它的教育質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)。教師的水平直接決定了教育的質(zhì)量，教師師德師風(fēng)建設(shè)又決定著教師的水平。所以，高校師德師風(fēng)建設(shè)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、師德師風(fēng)的含義

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，它是教師在教育過程中形成的不會隨意變化的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它也是教師在解決與他人、集體等關(guān)系的原則，是從事教育的行為準(zhǔn)則。高等教育有著高深性、專門性等特點(diǎn)，教師必須突破自己，方能建設(shè)出符合時(shí)代需要甚至超越時(shí)代需要的師德師風(fēng)[1]。全球化的步伐帶來了西方許多先進(jìn)科學(xué)的教育理念，在與我們傳統(tǒng)的教育理念的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了文化之間的交流與融合，讓我們的師德含義更加的豐富。

(一)教師要利用教學(xué)來完成教書育人的目標(biāo)

教師是學(xué)生很多方面的榜樣，要以身作則、為人師表。對于工科類的老師來說，要通過教學(xué)把工科需要的精準(zhǔn)細(xì)致的做事理念和品格傳遞給學(xué)生；文學(xué)類的教師在日常的教學(xué)中要展現(xiàn)文化的包容性體，并將這種包容性延伸到各個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在潛移默化中樹立完善的人格、正確的思想，將教師展現(xiàn)的品質(zhì)融入到自己身上。教師的教學(xué)要打破傳統(tǒng)教育的以師為主的理念，要把自己放在跟學(xué)生平等的地位，以此來走進(jìn)學(xué)生，刺激他們學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教師要努力成為學(xué)科的領(lǐng)頭羊

教師要培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的學(xué)生，必須自己具備質(zhì)疑的品質(zhì)。面對陳舊的思想體系，要敢于去打破，才能獲取新的知識。高校教師要用這種批判精神，為學(xué)生拓寬一條學(xué)習(xí)之路；同時(shí)以興趣為引，帶領(lǐng)學(xué)生去追尋知識的殿堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生探究科研的能力。

(三)教師要為社會服務(wù)

一個(gè)局限在校園這塊小天地的高校教師，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出時(shí)代需要的人才。高校教師一定要走進(jìn)社會、貼近時(shí)代，培養(yǎng)出一大批服務(wù)社會的學(xué)生，也是教師服務(wù)社會的一種體現(xiàn)[2]。

二、正視師德師風(fēng)的不足

高校教師師德師風(fēng)看似摸不著碰不到，但它不是抽象的，它是立足實(shí)際的產(chǎn)物?？傮w來看，大部分的高校教師能夠堅(jiān)守師德底線，用自己的教育教學(xué)向社會各群體展現(xiàn)教師的含義，促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)。然而，在高校教師隊(duì)伍，也存在著不利于教育教學(xué)，師德師風(fēng)弱化的現(xiàn)象。

(一)對教學(xué)失去了激情

有一些奮斗在高校一線的教師，受生活所迫，開始投身物質(zhì)更豐富的行業(yè)，離開了教師隊(duì)伍；還有一部分高校教師，沒有堅(jiān)守住教師教書育人的底線，這就嚴(yán)重影響了師德師風(fēng)的建立，這部分教師一般會表現(xiàn)出無視學(xué)生、只管門前雪的現(xiàn)象；同時(shí)在教學(xué)上不求創(chuàng)新，只求無過等。這一系列行為，都能感覺出這類教師已經(jīng)喪失了教育的激情。

(二)科研能力下降

有的學(xué)校把科研放在首位，但對教師的監(jiān)督和評價(jià)過于片面化，使得大部分高校教師扎身科研。但是，有一些老師為了完成目標(biāo)，用抄襲、剽竊他人知識成果作為手段，據(jù)為己有。而現(xiàn)有的評價(jià)制度，復(fù)雜繁瑣，根本無法正確反映高校教師的科研能力，這就使得一群真正鉆研科研的教師，在積極性上受到挫傷。兩種情況都向一個(gè)方向發(fā)展，即高校教師科研能力下降。

(三)服務(wù)方向出錯(cuò)

經(jīng)濟(jì)的騰飛，讓更多人將目光轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)利益，有些高校教師也不例外?，F(xiàn)在高校存在著一股歪風(fēng)邪氣，即教師越來越追求利益，淡化教育教學(xué)。比如，對于科研來說，科研的費(fèi)用越高，越能體現(xiàn)科研的含金量，這使得科研成為獲取名利、金錢的踏腳石，完全偏離了高校教師的科研目標(biāo)。而這樣的金錢去向，更是影響著學(xué)生，讓其養(yǎng)成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

三、師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的原因

(一)網(wǎng)絡(luò)的全球化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了更多的歡樂的同時(shí)，也為我們提供了可以交流和分享的平臺。高校的教師也一樣，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來搜索自己想要的東西，也可以跟同行進(jìn)行專業(yè)方面的交流，互相探討學(xué)術(shù)上的見解。但是，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，一些高校的教師會利用自己身邊的一些人脈資源，對國外一些先進(jìn)的科技成果進(jìn)行“借鑒”，使之變成自己的成果，從而從中獲利這種行為就敗壞了師德，影響了師風(fēng)[3]。

(二)教育體制改革帶來的弊端

隨著我國教育的飛速發(fā)展，教育的體制也在不斷地進(jìn)行改革。高等教育的體制也在隨之而變化。這一連串的變化給高校的教師也到來了很大的影響。師德高校教師有了較強(qiáng)的競爭、效率和法律等方面的意識。但是，有的教師受到了國外的一些教育理念、教育思想的影響，在道德方面并沒有一條清晰的界限。以及在一些關(guān)于恢復(fù)傳統(tǒng)教育的教育思想上，太過偏激，就使得有些高校教師的思想形成了固定的模式。

(三)知識產(chǎn)權(quán)制度不夠完善

我們國家的知識產(chǎn)權(quán)制度還在起步的階段，在之前是根本沒有知識產(chǎn)權(quán)制度的。在建立知識產(chǎn)權(quán)制度的整個(gè)過程都非常地艱難。經(jīng)歷了從國內(nèi)到國際，從沒有到有，也算是取得了不小的成果。但是和國外發(fā)達(dá)的國家比起來，知識產(chǎn)權(quán)制度的完整程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些高校教師在產(chǎn)權(quán)意識的方面還是有所欠缺，出現(xiàn)抄襲、剽竊別人的勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。這些高校教師在道德品質(zhì)上面的缺陷，嚴(yán)重地影響到了師德師風(fēng)的建設(shè)，并且給師德師風(fēng)增添了很多負(fù)面的影響。

(四)沒有完整的師德師風(fēng)建設(shè)體系

目前，高校對于教師的考核還是提倡每一個(gè)方面都要兼顧到，考核的方法也比較單一。并且對高校教師進(jìn)行考核的是學(xué)生以及教師，這種方法會導(dǎo)致主觀性非常強(qiáng)就會使得有些老師為了有一個(gè)好的考核成績，千方百計(jì)地取悅學(xué)生。還有就是，對于科研經(jīng)費(fèi)這一方面來說，報(bào)銷的程序太過復(fù)雜太過麻煩，就會導(dǎo)致高校教師沒有很大的興趣去進(jìn)行科學(xué)研究，這也對于師德師風(fēng)的建設(shè)造成了一定程度上的影響。

四、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法

(一)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)理念

對高校教師定期進(jìn)行全面地、不同方向的師德師風(fēng)的培訓(xùn)，把高校教師的思想、觀念等都引領(lǐng)到正確的道路上。尤其是那些新入職的高校教師，更要加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的培訓(xùn)，讓其真正地從心底里熱愛教育職業(yè)。對教師要實(shí)行問責(zé)的制度，幫助新入職的教師能夠迅速地適應(yīng)校園內(nèi)的生活，讓新教師對未來的職業(yè)道路有合理而又清晰的規(guī)劃，形成同時(shí)與同事之間相互幫助相互鼓勵(lì)的風(fēng)氣。

(二)教育事業(yè)公益化

在教育經(jīng)費(fèi)的投入方面，跟發(fā)達(dá)的國家比起來，我國的投入力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，很有必要把教育體制改革繼續(xù)下去，在教育的方面增加投入，不要讓教育附帶上濃厚的商業(yè)氣息，讓教育擁有一片凈土，為高校教師創(chuàng)建教一個(gè)良好的教學(xué)、科研的環(huán)境。所以，一定要讓教育事業(yè)回歸公益化，這有利于建設(shè)師德師風(fēng)。

(三)師德師風(fēng)體系法制化

對于相關(guān)的法律法規(guī)，要慢慢進(jìn)行完善，在進(jìn)行管理的時(shí)候要遵循制度，要有非常明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。非常有必要在法律的方面為師德師風(fēng)提供保障，確保高校教師有一個(gè)相對輕松的科研的環(huán)境和氛圍。對高校教師使用淘汰的制度，提高高校教師的法律意識，讓高校教師把職業(yè)道德深深地刻在心里，防止教師作出有違師德師風(fēng)的行為，從而加強(qiáng)我國的師德師風(fēng)的建設(shè)。

(四)教師評價(jià)方式人性化

在對教師作評價(jià)不要出現(xiàn)一概而論的情況，要具體情況具體分析。對于高校教師的教學(xué)和科研方面的任務(wù)，一定要人性化，要有彈性，不要太過于刻板，不講人情，要為高校教師的科研創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍，用這些方式來激發(fā)高校教師在科研方面的興趣，增強(qiáng)其科研的主動(dòng)性，還要大力培養(yǎng)高校教師在創(chuàng)新方面的能力。

五、結(jié)語

要學(xué)高為范，身正為師。高校教師要做到在事業(yè)上始終保持熱情，對學(xué)生要保持熱愛。這樣才會有足夠的責(zé)任感。高校教師對于自己的事業(yè)，要做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛，如果沒有對教師這個(gè)身份的敬畏之心，就很容易做出一些違背師德師風(fēng)的行為。所以，在加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)的道路上，任重而道遠(yuǎn)。