溫馥榕

（陜西服裝工程學(xué)院教育學(xué)院，陜西西安 712000）

1 陜西服裝工程學(xué)院精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 精品資源共享課程的建設(shè)現(xiàn)要求

精品資源共享課程代表著課程質(zhì)量，對師資、教學(xué)資源、教育方法、課程實踐上都有著明確標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：第一，精品資源共享課程要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想，符合同類型課程的發(fā)展趨勢和建設(shè)方向。第二，教學(xué)大綱符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，具有明顯特色，同時充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、傳遞知識。

除了上述內(nèi)容以外，在師資力量上，要保證師資隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，教師的教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富； 在教學(xué)資源上，要保證教材符合課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，教材可以充分體現(xiàn)出教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，且教材內(nèi)容完整；在教育方法上，要做到實踐和理論并存，實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量要有所保證；在課程實踐上，要擁有完善的教學(xué)管理制度和評價制度，確認(rèn)校內(nèi)外專家、學(xué)生、其他教師反映良好。

1.2 精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀

陜西服裝工程學(xué)院目前共有4 門精品資源共享課程，分別是成本會計，稅法，管理學(xué)原理及市場營銷課程，主要由該校經(jīng)濟(jì)管理系教師講授，目前該4 門課程已可以在該校官網(wǎng)課程中心中學(xué)習(xí)，但是目前學(xué)習(xí)人數(shù)及點擊人數(shù)并不多。 為了更好地幫助該校精品資源共享課程的建設(shè)，陜西服裝工程學(xué)院于2018年12月在全校范圍內(nèi)組織并開展了面向廣大師生的問卷調(diào)查活動。 共計發(fā)放教師問卷200 份，回收有效問卷158份; 發(fā)放學(xué)生問卷2 000 份，回收有效問卷1 943 份。通過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，目前該校精品資源共享課程建設(shè)存在著經(jīng)費投入不足，缺乏高水平精品資源共享課程師資團(tuán)隊，以及網(wǎng)絡(luò)課程利用率較低等問題，針對該問題筆者提出過針對性建議。 然而當(dāng)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)精品資源共享課程的建設(shè)如果想要取得較好成績，必須能夠和信息化結(jié)合起來，即如何能夠在信息化時代中將精品資源課程建設(shè)好，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢，提升精品資源共享課的質(zhì)量。據(jù)此，筆者針對該校具體情況，結(jié)合信息化資源，分析了高校精品資源共享課程建設(shè)中存在的問題，并提出了針對性建議。

2 高校精品資源共享課程建設(shè)中存在的問題

2.1 課程教學(xué)方法單一化

從目前開發(fā)出來的精品資源共享課程為例，很多課程中運用的教學(xué)方法并沒有創(chuàng)新，也沒有開發(fā)出適合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。 課程教學(xué)方法單一化會對精品資源共享課程建設(shè)造成一定的負(fù)面影響，不僅教學(xué)效果受打擊，還會增加學(xué)生理解難度，無法滿足精品教學(xué)要求，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒[1]。

2.2 沒有考慮教學(xué)應(yīng)用性

雖然國家會對開展精品資源共享課程項目的高校提供一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，但是很多高校在獲取到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼后，并沒有全部投入到精品資源共享課程中。還有一部分高校就是為了獲取申報經(jīng)費，在申報成功后，就沒有繼續(xù)開發(fā)，這樣的情況下，開發(fā)出來的課程根本不能夠算作精品資源共享課程，很多所謂的“精品資源共享課程”，甚至沒有被引入到課程教學(xué)中，精品資源共享課程建設(shè)失去了最初的作用、價值。

2.3 沒有充分實現(xiàn)信息化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)精品資源共享課程應(yīng)該和信息技術(shù)進(jìn)行全面的融合，但實際上，很多高校的精品資源共享課程中忽略了信息技術(shù)，信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)情況。 這是因為很多教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力較弱，無法真正將教學(xué)內(nèi)容的和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行有效連接，知識也就無法和技術(shù)相融合。 如果精品資源共享課程設(shè)計中沒有應(yīng)用功能到信息技術(shù)手段，那么會對精品資源共享課程的有效傳播造成負(fù)面影響。

3 高校精品資源共享課程建設(shè)可采用的對策

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)資源的方式不斷增加，學(xué)習(xí)的空間、內(nèi)容也得到延伸，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求。因此，高校精品資源共享課程建設(shè)過程中，就要不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的角度入手，堅持與時俱進(jìn)的原則，將一些陳舊過時、 交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容刪除，增加和時代發(fā)展密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。 比如：可以開展更具有銜接性的內(nèi)容體系，讓教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主建構(gòu)性和認(rèn)知能動性，開發(fā)出實踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的精品資源共享課程，提升大學(xué)教育質(zhì)量，滿足時代要求[2]。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是精品資源共享課程的重要切入點，大學(xué)精品教學(xué)課程本身就是一項長期性、 系統(tǒng)性的質(zhì)量工程，教學(xué)方法改進(jìn)可以讓精品資源共享課程的教育教學(xué)效果得到大幅度提升。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師不能夠局限于竄通單一的教學(xué)方法，要讓多種不同的教學(xué)方法得到充分得到結(jié)合，比如：系統(tǒng)講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等。 除了教學(xué)方法之外，還要將學(xué)習(xí)方法也融入到教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式得到全面的結(jié)合。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生的主體地位需要得到肯定，教師要通過精品資源共享課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、校園網(wǎng)開展一體化教學(xué)，定期在各種平臺上更新教學(xué)資源，上傳精品資源共享課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，繼而突破傳統(tǒng)教學(xué)上時間、空間限制，有效延長了教學(xué)深度和廣度，在師生之間建立起全新的溝通模式，提升高校教學(xué)效果[3]。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展

除了上述三點內(nèi)容之外，想要讓信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容之間實現(xiàn)整合，就要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)創(chuàng)新模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 精品資源共享課程設(shè)計中加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的首要前提就要在體現(xiàn)突出重難點的同時，實現(xiàn)精講和略講的結(jié)合，采用靈活多變的教學(xué)形式展開教學(xué)。 比如，可以采用情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生的體驗感，展開良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展。以化學(xué)專業(yè)為例，可以通過構(gòu)建生活化場景，結(jié)合信息技術(shù)提高場景的真實性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以對課程內(nèi)容形成好奇，然后就會主動了解課程內(nèi)容，教師的創(chuàng)新精神會在無形之中影響到學(xué)生，讓學(xué)生也形成良好的創(chuàng)新思維能力。