李棟

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710089）

當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展過程中因資金投入、硬件設(shè)備不夠完善以及課程體系建設(shè)脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況等因素限制進(jìn)入瓶頸，與發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距。因此，高等職業(yè)院校想要尋求突破，在遵循自身教學(xué)規(guī)律的前提下，要雙管齊下，挖掘自身資源，借助校外相關(guān)企業(yè)、合作單位的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建切實(shí)可行科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有可操作性、基礎(chǔ)性和專業(yè)技能性，除此之外還要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推廣積極踐行。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)的思想可追溯到古希臘時(shí)期，夸美紐斯、盧梭的教學(xué)思想中都有體現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，尊重人的生命發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對事物的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)通過創(chuàng)造相似的情境呈現(xiàn)或盡可能再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“身臨其境”從而自主構(gòu)建知識(shí)、提升技能，產(chǎn)生情感共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)習(xí)主體的獨(dú)特性、自主性、生成性以及整體性。這種教學(xué)模式讓師生之間不再是單純的授受關(guān)系，而是交往互動(dòng)的對話過程。通過體驗(yàn)式教學(xué)能夠解放學(xué)生自身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，催化學(xué)生品德形成。體驗(yàn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是教師在進(jìn)行授課時(shí)努力營造和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的的活動(dòng)或情境，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極探索，教師幫助學(xué)生在多維的交際活動(dòng)中通過自身體驗(yàn)強(qiáng)化對課程的理解從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

2 開設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)課程的原因

2.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力

面對如今越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)必不可少的學(xué)校課程。創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相比更具有特殊性，它不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能還要學(xué)會(huì)觀察、把握社會(huì)背景，市場環(huán)境；與此同時(shí)還要發(fā)掘自身的潛力提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力與敏銳的洞察力，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，擁有強(qiáng)大的抗壓能力。只有這樣才有可能使風(fēng)險(xiǎn)最小化并達(dá)到盈利的目的。但是上述種種能力如果僅是停留在書本上那無異于紙上談兵，只有踐行到實(shí)際生活當(dāng)中才會(huì)將這些內(nèi)容融入自身的學(xué)習(xí)體系中。而體驗(yàn)式教學(xué)模式正符合了這一要求，讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓其對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加深入透徹的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加客觀全面的理解。與此同時(shí)，學(xué)生也能在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對自己有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，繼而不斷提高自身素質(zhì)為以后真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

當(dāng)前仍有一些高職院校未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，即使已經(jīng)開設(shè)的學(xué)校因?yàn)檎n程定位不清，缺乏實(shí)效性使得這些課程并沒有發(fā)揮出真正的作用，在學(xué)生中間反響平平。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校將創(chuàng)業(yè)等同于“成為成功的企業(yè)家”把創(chuàng)業(yè)教育的成功與創(chuàng)業(yè)成功相掛鉤，正是這種極具功利性的觀點(diǎn)使創(chuàng)業(yè)課程失去本身的內(nèi)涵；一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不完整，整體課程設(shè)置偏向于理論化指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)安排較少，因此很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還停留在字面含義，其自身可能從未想過要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；雙師型教師隊(duì)伍尚未建成，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行不下去很大程度上是因?yàn)閹熧Y力量薄弱，大部分老師都是理論型教師，自身沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)也很少參與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還有一些教師主要負(fù)責(zé)學(xué)校行政管理相關(guān)的工作，進(jìn)修活動(dòng)鮮有參加。這樣在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中對于創(chuàng)業(yè)課程缺少一手資源，教學(xué)效果不理想。以上種種在教學(xué)過程中遇到的障礙都可以通過體驗(yàn)式教學(xué)解決，通過學(xué)生的自身操作彌補(bǔ)教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)空白，讓整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程更具生命性。

2.3 有利于落實(shí)國家政策

每年畢業(yè)季都會(huì)有上百萬大學(xué)生從高校走向社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到國家的穩(wěn)定發(fā)展。年年攀升的畢業(yè)生人數(shù)更是再次展現(xiàn)了就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。為提高大學(xué)生核心競爭力國家早在2015年就頒布文件明確規(guī)定各地高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向所有全體學(xué)生。為保證該課程的落實(shí)，讓師生重視該課程，學(xué)校要建立相關(guān)的學(xué)分政策，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。高校可建立彈性教學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，免除學(xué)生的后顧之憂為其提供更加自由的創(chuàng)業(yè)空間。

由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是社會(huì)向我們提出的新要求，也是國家高度重視的教育政策。

3 體驗(yàn)式課程開設(shè)探索

3.1 課程設(shè)計(jì)原則

發(fā)揮學(xué)生的自主性。體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)主體是學(xué)生因此開設(shè)該課程首要原則便是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)其趣味性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有求知探索精神主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納找出自己在該過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)同化到原有的知識(shí)體系中去。

堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂。不論是什么樣的課程教師與學(xué)生的角色都要擺正。學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)者的作用。課堂上教師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建相類似的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將熱愛學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)驅(qū)力不再是一種完成任務(wù)的負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要及時(shí)給出自己的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生解決問題，讓師生在課堂上都能有所收獲而不再僅是教師的“獨(dú)角戲”。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)是創(chuàng)業(yè)這門課程最直接的教師，但是由于條件限制學(xué)生們更多的時(shí)間是在學(xué)校里度過。那么在開展這門課程時(shí)除了必要的理論知識(shí)講解同時(shí)學(xué)校還要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，兩者相輔相成，盡可能給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？梢耘c一些社會(huì)企業(yè)合作每年定期輸入部分學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際工作車間讓學(xué)生感受將理論變成實(shí)踐的成就感，體驗(yàn)這其中的酸甜。這也正是我們現(xiàn)在所提倡的第二課堂。第一課堂是傳統(tǒng)的班級(jí)授課，由校內(nèi)教師擔(dān)任，而第二課堂則是一些社會(huì)活動(dòng)、競賽等，教師則是各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干，能手、專家等。校外，校內(nèi)的雙師隊(duì)伍保證學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，增加核心競爭力。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式課程的設(shè)計(jì)獨(dú)特自處在于既要有系統(tǒng)全面的理論基礎(chǔ)知識(shí)還要有相對應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生參與，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，因此體驗(yàn)式課程內(nèi)容應(yīng)包含理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容一般包括：學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)、對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選、團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)營方法、財(cái)務(wù)管理，風(fēng)投風(fēng)控等必備知識(shí)。比如，作為創(chuàng)業(yè)者必須要有敏銳的洞察力，能夠精準(zhǔn)捕捉市場環(huán)境變化，以及強(qiáng)大的抗壓能力積極的心態(tài)，擁有獨(dú)具魅力的人格；在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)避免盲目性，學(xué)會(huì)用客觀、科學(xué)的眼光進(jìn)行全面評估；認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)類型，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行工商注冊、稅務(wù)登記，如何為企業(yè)選址等更加具體的知識(shí)。除此之外。理論教學(xué)除了有必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)還要有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使學(xué)科專業(yè)知識(shí)滲透在創(chuàng)業(yè)教育中，精深的學(xué)科知識(shí)才是支撐企業(yè)的中堅(jiān)力量，也是能夠使企業(yè)脫穎而出的核心技術(shù)亮點(diǎn)。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在自身的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上展開會(huì)更加容易。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更多的是在第二課堂進(jìn)行，其更加注重某項(xiàng)任務(wù)的完成，如可以讓學(xué)生完成一個(gè)產(chǎn)品介紹的PPT，這樣在學(xué)生搜集信息的同時(shí)能夠?qū)ζ髽I(yè)文化，產(chǎn)品類型、使用周期以及人際交往等方面都有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，先從簡單基礎(chǔ)的任務(wù)開始，保證課程內(nèi)容的實(shí)用性可操作性以及趣味性。

3.3 教學(xué)方法的優(yōu)化

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂，更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，提倡探究、開放、自主的學(xué)習(xí)模式。教師從以傳授知識(shí)為主到培養(yǎng)學(xué)生能力為主，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變成注重教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用小組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴以及角色扮演等多種形式的教學(xué)方法。比如，以“你認(rèn)為成為一名成功的企業(yè)家需要具備哪些品質(zhì)”為話題讓學(xué)生們自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題更加細(xì)化遷移到自身又該怎樣做，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參加競賽、聽講座、教學(xué)參觀，校友訪談等活動(dòng)。通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生了解更多的市場動(dòng)態(tài)，獲取第一手資料。比如，很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會(huì)就業(yè)感到迷茫。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)過程中邀請一些行業(yè)翹楚就當(dāng)今企業(yè)經(jīng)營中所需要的員工特質(zhì)，經(jīng)營當(dāng)中遇到的問題以及一些成功的管理經(jīng)驗(yàn)等做專題報(bào)告，分享介紹經(jīng)營理念為學(xué)生消除疑惑，讓學(xué)生對未來的道路更具自信。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的大型競賽這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生開闊眼界，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，盡早為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.4 改善教學(xué)評價(jià)

體驗(yàn)式教學(xué)課程的考核設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新課改提出的評價(jià)觀，提倡形成性評價(jià)更加注重過程而不是僅看結(jié)果，評價(jià)內(nèi)容更加廣泛，評價(jià)主體多元化，評價(jià)目的不再僅是檢查教學(xué)成績而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此為了體現(xiàn)出這種考核目標(biāo)，體驗(yàn)式課程的評價(jià)內(nèi)容可以劃分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)三部分，每一部分的比重可劃分為40%、40%，20%。理論教學(xué)部分的最終考核可以落實(shí)到書面與口語相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式進(jìn)行考核，細(xì)化到項(xiàng)目的盈利狀況。

3.5 教學(xué)平臺(tái)的搭建與運(yùn)用

高職院校的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。聯(lián)合校外資源等其他的社會(huì)資源為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。除此之外學(xué)校也可以在校園內(nèi)建立科技創(chuàng)業(yè)園和項(xiàng)目孵化基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)最大便利化。學(xué)生可以在校園內(nèi)享受創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，借助校園的場地，資源以及導(dǎo)師的指導(dǎo)，甚至在資金方面也可以得到支持，這樣可以最大限度地為學(xué)生掃除后顧之憂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)校外建立創(chuàng)業(yè)基地，并使其成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的重心，為有志之士提供寶貴的創(chuàng)業(yè)一手資料，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)?？梢越柚Ｓ褧?huì)的力量，讓在校生到一些校友企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，兩者建立長期的合作關(guān)系。這樣學(xué)生可以在校外實(shí)踐作業(yè)鍛煉技能，跟隨企業(yè)工作人員學(xué)習(xí)成功的管理經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校還可以與其他的社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)校外工作坊，企業(yè)將一些工作分給工作坊，工作坊則安排給進(jìn)行實(shí)踐工作的大學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的工作完成情況給予一定的報(bào)酬與量化分，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的欲望與熱情。

開設(shè)校外合作基地對學(xué)生來說是提升自我、不斷進(jìn)步的升華環(huán)節(jié)，對于在職教師來說更是能夠提升自我素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。很多高職院校的講師屬于學(xué)術(shù)型教師，對于理論知識(shí)信手拈來，但是因?yàn)槿鄙賹?shí)踐操作導(dǎo)致上課時(shí)所講內(nèi)容與實(shí)際情況會(huì)有出入，這對日后參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來說容易造成困惑。因此，在職教師也可以定期到校外合作基地進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，在職進(jìn)修，也可以與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，安排一些教師到校外企業(yè)掛職鍛煉，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類實(shí)踐鍛煉學(xué)校可以重點(diǎn)安排一些青年教師參加，培養(yǎng)他們成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

除了“走出去”還可以“引進(jìn)來”。學(xué)校可以從社會(huì)上聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人或者某方面的技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，組建一支理論與實(shí)踐技兼?zhèn)涞娜苄徒處熽?duì)伍；與此同時(shí)也可以請一些行業(yè)大咖來校演講，開報(bào)告會(huì)，與學(xué)生交流討論，解答疑惑。

通過各方力量，多管齊下為學(xué)生搭建一個(gè)全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

4 結(jié)語

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代已經(jīng)到來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一門必修課，對于高職院校的學(xué)生來說，想要在每年夏季的“百萬雄師”中獲得一席之地必須提高自身附加值。高職院校也要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，將體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)真落實(shí)到位，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿Φ臈澚褐模?/p>