摘 要：探討了適合軍隊院校教學(xué)的幾種信息化教學(xué)模式基本范型，并對每種范型的基本內(nèi)涵和特點進行了分析。

關(guān)鍵詞：軍校；信息化教學(xué)；范型

信息化環(huán)境下的教學(xué)，既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與構(gòu)建過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的整合過程。對于軍隊院校而言，由于其教育的特殊性及其教育環(huán)境的特殊性，信息化教學(xué)模式也有所不同，主要可采用以下幾種范型。

1 基于問題的研討式教學(xué)

基于問題的研討式教學(xué)是軍校教學(xué)中比較常見的教學(xué)方式，也是信息化教學(xué)模式下最基本的教學(xué)方式。

1.1 基本內(nèi)涵

基于問題的研討式教學(xué)是在教員提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法的前提下，通過把教學(xué)內(nèi)容置于復(fù)雜的有意義的問題情景中，依靠小組合作的討論形式進行共同解決復(fù)雜的、實際或真實的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展解決問題能力的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者可以以小組形式進行學(xué)習(xí)，合作解決真實性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識。在共同學(xué)習(xí)過程中，教員以指導(dǎo)者、咨詢者的身份，幫助學(xué)員通過圖書館、計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)途徑收集和處理可解決問題的輔助資料。

1.2 主要特點

一是突出學(xué)習(xí)活動的主體性。研討式教學(xué)是學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，自主參與問題研究的學(xué)習(xí)活動，獨立進行專題研究與探索的過程，因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自身潛能可得到充分發(fā)揮。

二是突出問題研討的創(chuàng)造性?；趩栴}的研究式教學(xué)重在學(xué)習(xí)過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

三是強調(diào)教學(xué)形式的開放性?；趩栴}的研討式教學(xué)則是一種互動式的教學(xué)，知識信息不僅是教員向?qū)W員流動，學(xué)員之間、學(xué)員到教員之間都可以流動，因此信息流是多向和開放的，主張在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

四是強調(diào)學(xué)習(xí)能力的全面性?；趩栴}的研討式教學(xué)則需要學(xué)員具有全面的知識和能力，如自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，以能力本位為價值取向的研究式教學(xué)的宗旨，就是在實踐中培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，全面提高學(xué)員的素質(zhì)，這是基于問題的研究式教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

2 基于案例的啟發(fā)式教學(xué)

基于案例的啟發(fā)式教學(xué)，是信息化教學(xué)模式的重要方法，也是軍隊院校貫徹素質(zhì)教育理念的基本體現(xiàn)，它對于培養(yǎng)和提升軍事人才整合和運用理論知識，分析和解決實際問題的能力，彰顯學(xué)員的主體地位、弘揚學(xué)習(xí)者的個性，增強創(chuàng)新精神和實踐能力等，都具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。

2.1 基本內(nèi)涵

基于案例的啟發(fā)式教學(xué)，是以典型案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教員的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)員根據(jù)案例所呈現(xiàn)的具體典型情境或故事，積極挖掘潛隱于案例中的特定疑難問題和因素進行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識和解決問題的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，提高學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種教學(xué)形式。簡單地說，基于案例的啟發(fā)式教學(xué)是一種基于典型案例教材，通課堂研討提高學(xué)員以指揮、管理、決策能力為核心的綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

2.2 主要特點

一是教學(xué)范圍具有廣適性。從適應(yīng)對象上看，基于案例的啟發(fā)式教學(xué)適用于專業(yè)教學(xué)、任職培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)位教育，即主要應(yīng)用于有一定理論功底和實踐經(jīng)驗的教學(xué)對象。

二是案例指向具有確定性。基于案例的啟發(fā)式教學(xué)注重把學(xué)員置于精心營造的近似實戰(zhàn)的條件下和情境氛圍中，通過研討、溝通、角色模擬和扮演等，促使學(xué)員深刻認(rèn)識末來戰(zhàn)爭的特點和規(guī)律，檢驗實際能力，不斷完善知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三是教學(xué)過程具有激烈的對抗性。軍事案例教學(xué)內(nèi)容雖涉及眾多方面，但主體和核心是作戰(zhàn)活動的案例教學(xué)。無論戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)層次的作戰(zhàn)案例，還是演習(xí)演練案例，自始至終都處于敵我雙方的激烈對抗之中，充任各級指揮員角色的學(xué)員，也自始至終處于分析、判斷、決策、處置情況的敵我雙方斗智斗勇之中，處于情況和信息不盡完整、時間緊迫、不確定因素較多的條件之下。

四是虛擬案例具有可視性?！疤摂M案例教學(xué)”是利用計算機仿真模擬技術(shù)對案例場景進行再現(xiàn)的一種教學(xué)手段，它可以有效地增加案例教學(xué)的直觀性、實踐性和交互性，使案例教學(xué)更加生動、形象和逼真。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)日益成為軍校教學(xué)的重要手段，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷改善和信息資源的不斷豐富，軍隊院校將會有越來越多的人享受現(xiàn)代教育手段所帶來的實惠。

3.1 基本內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)，是在以計算機網(wǎng)絡(luò)和信息資源為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)中，在教員提示和引導(dǎo)下，學(xué)員按照個人發(fā)展愿望或崗位任職需要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開自主學(xué)習(xí)、探索解決問題的一種新的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的環(huán)境下，課堂將實現(xiàn)對外開放，為教員和學(xué)員提供更廣泛的交流渠道，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教員則可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學(xué)員和其他教員的相互聯(lián)系、相互討論。

3.2 主要特點

一是自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)是信息時代基于學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)，有機把教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源聯(lián)系在一起、融合教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的重要手段。

二是時效性。學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離接收教學(xué)信息既可是實時的，也可是非實時的。實時和非實時相結(jié)合的特點，一方面有利于學(xué)習(xí)者及時地接收教學(xué)新信息，另一方面，它支持在線或離線的重復(fù)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果，滿足學(xué)習(xí)者深思熟慮的需求。

三是共享性。網(wǎng)絡(luò)中的所有用戶都可對教學(xué)信息資源進行合法地訪問，獲得自己需要的信息。一方面使學(xué)習(xí)者能夠最大限度地占有教學(xué)信息，有利于開闊他們的視野，另一方面，有利于教學(xué)雙方激烈互動研討，達(dá)到正確地理解和整合教學(xué)信息的目的。

四是交互性。網(wǎng)絡(luò)中的任何用戶既可能是信息、的發(fā)布者，也可能是信息的接收者。在教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)接收網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教學(xué)信息，并同時可將信息加工成果反饋給他人，實現(xiàn)了自助學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

4 基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)

對軍隊院校而言，就要在教學(xué)實踐中，大力推進基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)教學(xué)方式，著力提高學(xué)員應(yīng)用和駕馭信息系統(tǒng)的能力。

4.1 基本內(nèi)涵

基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)，充分運用和依托指揮訓(xùn)練信息系統(tǒng)和其他仿真訓(xùn)練平臺，作業(yè)條件更加貼近作戰(zhàn)實際，學(xué)員在近似實戰(zhàn)的環(huán)境中進行各種戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)，實現(xiàn)想定教學(xué)的信息化，目的是引導(dǎo)學(xué)員將書本知識轉(zhuǎn)化為軍事技能，提高其信息素質(zhì)、指揮決策能力和謀略水平。

4.2 主要特點

一是作業(yè)流程更加凸顯雙（多）方的動態(tài)對抗推演態(tài)勢。基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)，利用信息化教學(xué)輔助工具實現(xiàn)，包括作戰(zhàn)兵力兵器數(shù)據(jù)的輔助計算、方案自動生成與演示等。通過這些輔助工具，可以大大減輕受訓(xùn)者手工作業(yè)的強度，同時也方便教員調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和重點，可以使受訓(xùn)者集中精力練指揮、練謀略，提升想定教學(xué)的水平。

二是推演方式更加聚焦于練籌劃、練謀略與練協(xié)同。在信息系統(tǒng)中，作戰(zhàn)信息資源的實時檢索通過仿真信息環(huán)境的支持，可以使作戰(zhàn)中抽象的概念具體化、直觀化，促進受訓(xùn)者的理解和正確運用。

三是作業(yè)講評更加體現(xiàn)了客觀評判裁決?；谛畔⑾到y(tǒng)的作業(yè)方式，其結(jié)果不是人為預(yù)先設(shè)定的，而是由系統(tǒng)依據(jù)推演雙方作戰(zhàn)方案和對情況的處置，隨機生成的推演戰(zhàn)報結(jié)果，且推演結(jié)果是依據(jù)嚴(yán)格式作戰(zhàn)規(guī)則產(chǎn)生的，而嚴(yán)格式作戰(zhàn)規(guī)則結(jié)合了作戰(zhàn)條令條例、仿真模型分析以及作戰(zhàn)歷史經(jīng)驗數(shù)據(jù)，所得到的結(jié)果科學(xué)合理、客觀公正。

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作者簡介

榮長軍，男，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：通信電子技術(shù)。