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      “三全育人”視角下高職護理專業(yè)學生心理健康教育創(chuàng)新策略

      2019-03-23 01:38:17
      關鍵詞:三全育人輔導員心理健康

      (九江職業(yè)大學護理學院,江西 九江 332000)

      心理健康教育不僅是思想政治教育的重要組成內容,同時也是落實立德樹人的根本任務,對促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長具有積極作用。為了學生健康成長,創(chuàng)新高職護理專業(yè)學生心理健康教育方法,提升心理健康教育水平是必要的。然而目前在心理健康教育中主要采用課堂授課、專題講座、一對一輔導等方式,雖然能取得一定效果,但實效性不強[1]。為轉變這種情況,提升心理健康教育效果,九江職業(yè)大學從“三全育人”視角出發(fā),綜合采取有效措施,堅持全員育人、全過程育人、全方位育人,推動高職護理專業(yè)學生心理健康教育順利進行,取得了良好效果。

      1 高職護理專業(yè)學生心理健康教育存在的不足

      心理健康教育是高職護理專業(yè)學生教育教學的重要內容。然而目前在實際工作中,由于部分工作者重視程度不夠,相關制度不健全,導致心理健康教育依然存在不足。

      1.1 全員育人不足,未能充分調動心理健康教育隊伍積極性

      高職護理專業(yè)學生心理健康教育是一項系統(tǒng)和復雜的工作,有必要發(fā)揮輔導員、班主任、任課老師、學生朋輩的積極性,并形成合力,以便提升心理健康教育水平。但目前心理健康教育主要由輔導員負責,未能有效調動心理健康教育隊伍積極性,班主任和任課老師不注重對學生開展心理健康教育,學生朋輩的作用不明顯,影響心理健康教育水平提升。

      1.2 全過程育人不足,忽視加強學生在校學習各階段的心理健康教育

      為提升心理健康教育水平,促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長,有必要加強學生在校學習全過程的心理健康教育,及時采取干預措施,為他們生活與學習創(chuàng)造良好條件。然而調查顯示,一些輔導員和班主任對學生心理健康教育重視不夠,忽視加強學生在校學習全過程的心理健康教育,往往只是在課堂教學講解心理健康教育知識[2]。而在學生入學階段和學生畢業(yè)前夕則不重視,導致學生在入學階段存在的心理健康問題未能得到有效釋放,在畢業(yè)前夕沒有掌握科學的心理調節(jié)方法,對學生今后學習和工作產生不利影響。

      1.3 全方位育人不足,心理健康教育的途徑相對狹窄

      要想提升心理健康教育水平,不僅要發(fā)揮課堂教學、主題班會的作用,同時還要靈活組織形式多樣的心理健康教育活動,推動心理健康教育進宿舍、進課堂,加大心理健康教育宣傳力度,密切與家長和醫(yī)院的合作,建立全方位的心理健康教育體系,對可能出現(xiàn)的心理健康問題及時干預。但目前高職院校未能建立全方位的心理健康教育體系,局限于通過課堂教學、班會、發(fā)放學習資料等形式開展心理健康教育。不僅途徑比較狹窄,而且方式單一,制約著高職護理專業(yè)學生心理健康教育水平提升。

      2 “三全育人”視角下高職護理專業(yè)學生心理健康教育創(chuàng)新策略

      “三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人,它是一個系統(tǒng)的概念,要求運用系統(tǒng)論的觀點來全盤考慮,調動各方力量來加強心理健康教育,以提升心理健康教育效果。為彌補高職護理專業(yè)學生心理健康教育的不足,促進學生健康全面成長,九江職業(yè)大學從“三全育人”視角出發(fā),綜合采取以下策略。

      2.1 堅持全員育人,充分調動心理健康教育隊伍積極性

      全員育人要求充分調動輔導員、班主任和任課老師、學生朋輩的積極性,相互形成合力,提升心理健康教育水平。

      (1)充分發(fā)揮學校輔導員的主陣地作用。輔導員是高職護理專業(yè)學生心理健康教育的主力軍,他們在心理健康教育中發(fā)揮主陣地作用。因此,要引進和培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、責任心強、經(jīng)驗豐富的輔導員隊伍,確保他們勝任心理健康教育需要。并綜合采用課堂授課、主題班會、一對一輔導、實踐教學活動等多種形式開展心理健康教育。注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡教學平臺、微信、微博的作用,密切與學生聯(lián)系,及時解答學生的心理困惑,[3]確保高職護理專業(yè)學生保持良好心理狀態(tài),健康樂觀地面對生活。

      (2)注重發(fā)揮班主任和任課老師的作用。班主任和任課老師不僅要重視教學活動,還要注重學生心理健康教育。要密切與高職護理專業(yè)學生聯(lián)系,增進交流互動,定期和不定期開展主題班會,做好學生的心理健康教育工作。任課老師在教學中也要重視心理健康教育,要關心與呵護學生,增進與學生交流,讓高職護理專業(yè)學生掌握正確的學習方法,緩解心理壓力,保持良好心態(tài),提高學習效率。

      (3)重視發(fā)揮學生朋輩的重要作用。例如,以班級為單位成立學生心理健康委員會,推選負責人,定期召開心理健康教育主題班會,掌握學生心理健康狀況,并向學院輔導員匯報。組織全校心理委員集中培訓,加大心理健康宣傳力度,調動他們的積極性,認真做好心理咨詢工作,幫助學生解答疑惑。發(fā)揮學生社團作用,綜合采用游戲法、情景法等開展朋輩心理輔導,讓學生以朋友的姿態(tài)與高職護理專業(yè)學生交流溝通,提高心理健康教育效果。

      2.2 堅持全過程育人,注重學生在校學習各階段心理健康教育

      全過程育人要求將心理健康教育貫穿于高職護理專業(yè)學生在校學習各階段,以達到更好的效果。

      (1)重視開展學生入學階段的心理健康教育。高職護理專業(yè)學生入學后,要對他們進行心理健康測試,增進與學生交流溝通,了解學生心理健康狀況,認真做好研究分析工作,并采取有效的干預措施。要注重對學生進行合理引導,為他們講解心理健康教育理論知識,開展入學適應性教育,進行人際交往方面的指導。讓學生掌握正確的心理健康調試方法,并在學習方法、生活習慣、課余活動、業(yè)余愛好等方面適當引導。從而妥善解答學生入學階段存在的心理困惑,讓他們保持積極樂觀的心態(tài),更好地融入高職階段的學習和生活之中。

      (2)加強學生在校學習期間的心理健康教育。從第二學期開始,要加強學生在校學習期間的心理健康教育。要重視心理健康理論課程教學,豐富學生理論知識儲備,讓他們掌握正確的心理調適方法。注重開展心理咨詢活動,以發(fā)展的眼光看待高職護理專業(yè)學生,以促進學生身心健康為目標,注重提高學生認知能力,塑造學生情感品質,完善學生個性特征,促進高職護理專業(yè)學生身心健康全面發(fā)展。在心理咨詢中要認真做好記錄,為學生建立心理檔案,并與學生建立良好關系,緩解他們的心理壓力,引導高職護理專業(yè)學生正確認識自身的問題,并運用正確的方法調節(jié)自身心理狀態(tài)。心理咨詢后還要做好跟蹤調查和回訪,注重對心理健康問題的預防和治療,提升心理健康教育效果。[4]要認真開展系統(tǒng)性的、周期性的心理健康教育活動,宣傳并普及心理健康教育知識,引導學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我,放松心情,養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,提升心理健康教育效果。

      (3)注重加強學生畢業(yè)前夕的心理教育教育。高職護理專業(yè)學生畢業(yè)前面臨就業(yè)、升學等壓力,可能存在困惑與迷茫。因此,加強學生畢業(yè)前夕的心理健康教育是必要的。輔導員、班主任要積極發(fā)揮作用,通過主題班會、一對一輔導等多種形式,妥善解答學生存在的疑惑,并在高職護理專業(yè)學生就業(yè)、升學等方面給予適當引導,讓他們正視自身的優(yōu)點和缺點,找到合適的工作崗位。從而排解困惑、迷茫等心理問題,也為高職護理專業(yè)學生今后的學習和就業(yè)奠定基礎。

      2.3 堅持全方位育人,拓展高職護理專業(yè)學生心理健康教育途徑

      (1)開展心理健康教育宣傳,重視心理健康問題預防。要注重心理健康教育知識宣傳,讓高職護理專業(yè)學生了解相關知識,增加知識儲備,有效預防心理健康問題。例如,構建心理健康網(wǎng)絡平臺,設置心理健康知識宣傳、心理健康測評、心理健康問題應對技巧等欄目,滿足高職護理專業(yè)學生利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等開展閱讀需要,豐富他們的知識儲備。建立高職護理專業(yè)學生心理健康咨詢網(wǎng)絡平臺,安排專業(yè)的心理健康咨詢老師值班。并通過網(wǎng)絡與高職護理專業(yè)學生交流互動,傾聽他們心聲,解答他們疑惑,讓他們釋放心理壓力。[5]還可以建立心理互動體驗平臺,并在平臺播放心理劇或心理微電影,豐富高職護理專業(yè)學生體驗,有利于預防心理健康問題,促進高職學生健康成長。

      (2)推進心理健康教育進宿舍,營造溫馨舒適的氛圍。高職護理專業(yè)學生處在成長關鍵時期,當他們遇到心理困惑時,可能會向室友尋求幫助,這時室友成為支持者。因此,要推動心理健康教育進宿舍,構建和諧、溫馨的宿舍氛圍,讓高職學生獲得更多心理支持。高職輔導員要做好引導工作,注重宣傳宿舍人際關系處理技巧,培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生養(yǎng)成換位思考、互幫互助習慣。從而構建和諧的室友關系,讓宿舍成為高職學生溫馨、舒適的家園,有利于放松心情,提升高職護理專業(yè)學生心理健康教育效果。

      (3)增進學校與家庭、醫(yī)院合作,妥善解決學生的心理危機。增進與學生家長聯(lián)系,密切家校合作,形成合力,有效開展心理健康教育。當高職護理專業(yè)學生遇到心理健康問題時,輔導員要詢問家長,了解學生的家庭環(huán)境,詢問學生的心理疾病史,熟悉高職學生日常行為習慣。要動員家長增進與高職護理專業(yè)學生聯(lián)系,增進互動,給予鼓勵和信心,讓高職學生感受到家庭的支持和關心,排解心理困惑,提高心理健康水平[6]。還要增進與高職學校醫(yī)院的合作,聘請優(yōu)秀心理醫(yī)生和心理健康專家來學校坐診,開展學術講座,并就如何預防心理健康問題提出建議。要密切與校醫(yī)院合作,邀請優(yōu)秀專家為高職護理專業(yè)學生心理健康教育提供支持,為存有嚴重心理健康疾病的學生就醫(yī)開辟綠色通道等,幫助他們盡快康復。

      3 “三全育人”視角下高職護理專業(yè)學生心理健康教育創(chuàng)新效果

      九江職業(yè)大學在高職護理專業(yè)學生心理健康教育中,通過“三全育人”模式的應用,推動心理健康教育順利進行,取得了良好效果。

      3.1 為高職學生健康成長創(chuàng)造良好條件

      “三全育人”注重對高職護理專業(yè)學生開展全員、全方位、全過程育人,對高職學生出現(xiàn)的心理健康健康問題及時干預,并靈活組織形式多樣的心理健康活動,排解他們的心理困惑。進而為他們的健康成長創(chuàng)造條件,有利于高職護理專業(yè)學生更好融入日常學習之中。

      3.2 在一定程度上促進學生綜合素質提高

      通過開展形式多樣的“三全育人”活動,高職學生綜合素質得到提升。例如,學生的學習氛圍更加濃厚,曠課、遲到現(xiàn)象明顯減少,課堂出勤率均保持在90%以上。學生遵守校規(guī)紀意識明顯增強,文明禮貌程度得到提升。此外,高職護理專業(yè)學生三年來沒有出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象,吸煙、酗酒現(xiàn)象明顯減少。這充分說明“三全育人”模式不僅提高學生心理健康教育水平,而且還促進高職護理專業(yè)學生綜合素質提高。

      3.3 對學生就業(yè)和今后工作具有積極作用

      采用“三全育人”模式開展心理健康教育,不僅促進學生健康成長,提高他們綜合素質,對學生就業(yè)和今后工作也產生積極影響。例如,2019屆6月護理專業(yè)62名學生畢業(yè),一次性就業(yè)人數(shù)36名,占58.1%;對口就業(yè)人數(shù)27名,占43.5%,較往屆有明顯上升。通過與用人單位交流和訪談也得知,高職護理專業(yè)學生崗位適應期縮短,更能適應工作需要,用人單位對高職護理專業(yè)學生的滿意度也得到提升。

      4 結束語

      心理健康教育是高職護理專業(yè)學生教育教學的重要內容,對學生健康全面成長具有重要作用。作為任課老師,應該提高思想重視程度,創(chuàng)新心理健康教育方法,落實“三全育人”理念,實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人,并對學生存在的心理健康問題及時采取干預措施。從而讓“三全育人”模式在高職護理專業(yè)學生心理健康教育中得到更好應用,提升高職學生心理健康教育水平,促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長。

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