王楠楠

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城 125105）

現(xiàn)今社會已進入信息化與數(shù)字化時代，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)正是數(shù)字化與信息化教學改革的具體體現(xiàn)。渤海船舶職業(yè)學院自2016年起開始實施混合課程改革，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生提供多元化的學習資源，并對學生進行管理、測評，輔助教師教學。經(jīng)過一年多的使用，取得了一定的效果，同時也發(fā)現(xiàn)了諸多亟待解決的問題，正是這些問題使得網(wǎng)絡(luò)教學平臺無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其主要原因是：大多數(shù)教師和學生操作技術(shù)不熟練，無法運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺；沒有相應(yīng)的考核評價體系和激勵機制，無法調(diào)動師生的積極性；教師沒有與之相匹配的技術(shù)水平，致使維護和完善、更新網(wǎng)絡(luò)平臺需要更多的時間。針對以上問題進行多方位、多角度的調(diào)查研究，尋求合理的解決方案，對學院的混合課改具有十分重要的意義。

1 教師信息化素養(yǎng)提升的意義及具體要求

教師是課程建設(shè)與課程改革的主體，信息化課程建設(shè)和改革質(zhì)量的好壞與教師的信息化能力有著直接關(guān)系。

首先，作為一名專業(yè)教師要了解現(xiàn)代化教學的基本知識，如信息化教學技術(shù)基本知識、信息化教學設(shè)計基本知識、常用軟件應(yīng)用以及制作的基本知識。

其次，作為一名與時俱進的教師要擁有信息處理能力，具體表現(xiàn)在信息的搜集與獲取能力及對已經(jīng)獲取信息的分析、加工能力等方面。掌握了這些信息化基礎(chǔ)能力，才便于教師跟蹤行業(yè)動態(tài)，進而提升自身業(yè)務(wù)能力，因此信息處理能力是教師的重要能力之一。

第三，作為一名創(chuàng)新型教師要掌握相關(guān)的信息技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用辦公及課件制作軟件、移動平臺等軟件。并且要具有將信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合的能力。[1]

第四，作為一名高素質(zhì)的現(xiàn)代教師更要具有現(xiàn)代化教學觀念，包括現(xiàn)代高職院校的育人觀、現(xiàn)代社會市場人才需求觀及和諧共進的師生觀等。

第五，在提升個人信息素養(yǎng)時必定要遵循信息道德，這是新時期教師職業(yè)道德的一部分。

2 提高教師信息素養(yǎng)的具體措施

隨著教育教學信息化時代的到來，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的認識，主動參與到學習和培訓(xùn)中去，不斷充實自己，提高自己的思想認識與技術(shù)技能。[2]

2.1 提高思想認識

人的思想引領(lǐng)著人的行為，即行為源于思想。高職院校的教師能否跟上信息化大潮，完全在于他們本身的教育理念和思想認識。因此，作為一名高職院校的教師，就要有終生學習的意識，與時俱進，開拓進取。數(shù)字化時代的到來使高職院校的教學方式、方法發(fā)生了改變，教師應(yīng)該樹立全新的信息化教育理念，可以通過信息化手段，使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、QQ群、微信等多媒體資源，運用網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢，不受時間、地點的限制，實施混合式教學。學生們可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺上教師發(fā)布的課程內(nèi)容，如課件、視頻、音頻等多種資源進行自主學習，隨時在交流群里提出自己的疑問，教師可及時在線解答，信息化教學使學生獲得知識的途徑多元化，提高了學生學習的積極性。

2.2 參加高質(zhì)量的教師培訓(xùn)

時代在發(fā)展，作為肩負教書育人重任的教師更需要通過學習提高自身的信息素養(yǎng)，掌握最新的信息技術(shù)，運用所學更好地為教育教學服務(wù)。除了教師個人的努力外，高職院校要在激烈的競爭中脫穎而出，成為本行業(yè)的佼佼者，更要重視本校教師教育信息化從業(yè)能力的培養(yǎng)。校方可以嘗試設(shè)立提高教師信息化技能的培訓(xùn)部門，加大對教師培訓(xùn)的力度，增加培訓(xùn)專項資金投入，實施有效的培訓(xùn)模式。組織各層次、各類別的專業(yè)培訓(xùn)，多種方式相結(jié)合，給教師建立個人能力培養(yǎng)檔案，合理分配資源，按照個人所需，組織教師參與信息化教學理論進修、微課和慕課制作技能培訓(xùn)、優(yōu)秀信息化教學示范課程觀摩等活動，搭建與提供各類信息化教學比賽平臺，以賽促改、以賽促教。這是目前提升教師隊伍信息化素養(yǎng)和能力的最重要的措施[3]。

2.3 完善考核制度

任何一項教學改革想要取得好的效果，都需要建立相應(yīng)的測評機制，尤其是能吸引更多教師積極參與的激勵機制。因此，在提高教師信息素養(yǎng)方面除了教師的自身意識和學校的培訓(xùn)之外，建立符合學校實情的考核機制和采取激勵措施是十分必要的。高職院校制訂適合本校情況考核辦法，將教師的信息化教學能力、參與培訓(xùn)情況、參加大賽獲獎情況等納入教師履職考核、學年考核、職稱晉升考核等各項考核體系中，從而推動各高職院校教師信息化教學能力的提升。一般情況下信息化能力考核的力度越大，占比越高，教師關(guān)注度就會越高，對技能提升的促進效果就越明顯。同時，適當?shù)匾爰顧C制，對教師給予相應(yīng)的獎勵，會更好地促進高職院校教師信息化教學能力提升。

3 結(jié)論

隨著信息時代的到來，信息化素養(yǎng)的提升對高職院校教師的成長和發(fā)展越來越重要。[4]教師信息化素養(yǎng)提升需要個人的努力、學校政策的扶持，同時也需要設(shè)備、物力和資金等方方面面的支持，但不論何時何地，教師都是信息化教學改革的主角。在總結(jié)和借鑒其他兄弟院校信息化教學改革先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學院情況，因地制宜地提出學院教師信息化素養(yǎng)提升的具體措施，促進學院的信息化教學改革建設(shè)，以期培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，更好地為國家的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。