數(shù)學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)啟蒙教育路徑探索

劉濤 陳鵬

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，借助教材中滲透的豐富的職業(yè)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)啟蒙教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中通過引導(dǎo)職業(yè)聯(lián)想、模擬職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)啟蒙意識(shí)培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科橫向融合，鞏固職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐效果。

一、課前設(shè)計(jì)：樹立職業(yè)啟蒙教育理念

（一）立足數(shù)學(xué)教材，深度挖掘職業(yè)啟蒙素材

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》為例，本節(jié)內(nèi)容主要是通過對(duì)于日常實(shí)際生活問題的解決，讓小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用列表的方法來整理相關(guān)信息，體會(huì)從已知條件或所求問題角度分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。教師可以通過精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，借助教學(xué)圖片向?qū)W生介紹文具商店工作人員的角色及其職業(yè)素養(yǎng)要求，這樣學(xué)生不僅可以掌握解決問題的相關(guān)策略，而且也可以了解一些與他們相關(guān)的職業(yè)信息。再如，《平行與相交》這節(jié)內(nèi)容在介紹“距離”這一概念時(shí)，憑借“你知道嗎”欄目，以文字、圖片的形式，呈現(xiàn)建筑工人砌墻時(shí)使用鉛錘來檢驗(yàn)墻與地面是否垂直，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹建工人的職業(yè)特點(diǎn)，促使學(xué)生在掌握“距離”概念的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到建筑工人的辛苦，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）了解職業(yè)潛質(zhì)，巧妙借力職業(yè)啟蒙素材

在全面了解學(xué)生興趣愛好和職業(yè)潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙借力數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到與學(xué)生興趣相匹配的切合點(diǎn)。根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不盡相同，每位學(xué)生都有自己的興趣及所長(zhǎng)，為此，教師應(yīng)該借助這種內(nèi)在的潛質(zhì)性驅(qū)力，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)別化的興趣，以開啟學(xué)生早期的職業(yè)理想。例如，對(duì)于空間運(yùn)動(dòng)能力有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)形象化、虛擬性，甚至真實(shí)性的教學(xué)場(chǎng)景，讓他們實(shí)際參與到和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用中，進(jìn)而強(qiáng)化空間思維品質(zhì);對(duì)于邏輯思維能力有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師則可以通過抽象的解釋、文字說明，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)素材，鼓勵(lì)他們采用邏輯推理的方式消化所學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)他們抽象思維的職業(yè)品質(zhì)。

二、課堂媾連：增強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育行為

（一）以新知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)職業(yè)聯(lián)想

通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以有一個(gè)系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，而且有利于他們認(rèn)識(shí)生活。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生活認(rèn)知的目的，要求教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中要學(xué)會(huì)輻射，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)聯(lián)想。以三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”這一板塊的例題“一份牛奶全月28元，訂一份一年要花多少錢？”為例，這一道例題通過向?qū)W生展示具體的牛奶銷售職業(yè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘以兩位數(shù)方法的過程，提高解決實(shí)際問題的能力。但是，教師所做的不應(yīng)該僅僅是引導(dǎo)學(xué)生使用什么樣的公式去解題，還應(yīng)該充分利用這一職業(yè)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)訂奶工、送奶工這些職業(yè)形成一種最基本的價(jià)值判斷，讓他們對(duì)這種職業(yè)有一個(gè)大致的印象，了解他們工作的辛苦，從心中萌發(fā)對(duì)這一職業(yè)的尊重。

（二）以課堂練習(xí)為契機(jī)，模擬職業(yè)體驗(yàn)

如果將練習(xí)放在生活情境中，加上豐富的職業(yè)啟蒙教育素材，學(xué)生心中定會(huì)生發(fā)欣喜。比如學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)造菜市場(chǎng)、超市等模擬環(huán)境。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注生活以及基本的職業(yè)信息。通過構(gòu)建的一個(gè)個(gè)“小菜市場(chǎng)”“小超市”，讓學(xué)生分別扮演銷售員和顧客，通過雙方的交流、互動(dòng)以及交易和計(jì)算，在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力的同時(shí)，還讓學(xué)生們更加形象化地體驗(yàn)到一些新鮮的職業(yè)狀態(tài)。這就要求我們所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)啟蒙教學(xué)情境應(yīng)該是感性的、可見的。例如在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”內(nèi)容時(shí)，教師在教授如何計(jì)算面積單位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室的空間特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師、建筑師的角色，通過親自測(cè)量桌椅、窗戶等職業(yè)對(duì)象的方式，讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，體會(huì)到職業(yè)的素養(yǎng)要求。

三、課后拓展：強(qiáng)化職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)

（一）把握綜合與實(shí)踐板塊，創(chuàng)生職業(yè)感受

以五年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐內(nèi)容“奇妙的圖形密鋪”為例，教材以觀察與理解、思考與操作、欣賞與設(shè)計(jì)三部分呈現(xiàn)知識(shí)?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，通過學(xué)生喜聞樂見的圖片為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)元素的感知與理解。學(xué)生通過觀察與理解環(huán)節(jié)，了解地面或墻面有的是正方形，有的是長(zhǎng)方形或六邊形，初步了解密鋪的含義，即無論什么圖形，如果既無縫隙，也不重疊，這種鋪法就叫密鋪;通過思考與操作環(huán)節(jié)，以小組合作的方式探索、推理、驗(yàn)證哪些圖形能夠密鋪，哪些圖形不能密鋪，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力;通過欣賞與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以班級(jí)交流的方式，欣賞、設(shè)計(jì)不同的圖形，完成密鋪的任務(wù)。通過一層層的深入理解，學(xué)生感受到生活中許多物體、建筑都是由平面圖形構(gòu)成的，進(jìn)而向?qū)W生滲透設(shè)計(jì)師這一職業(yè)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科間橫向滲透，豐富啟蒙素材

在三年級(jí)下冊(cè)的“除法”學(xué)習(xí)中，有一個(gè)“這瓶藥可以吃多少天”的鞏固性圖畫練習(xí)題，圖中描繪出一名醫(yī)生拿著藥瓶指導(dǎo)病人如何服藥的情形。借此情境，學(xué)生除了探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與醫(yī)生職業(yè)的聯(lián)系。讓學(xué)生理解醫(yī)生是一種神圣的職業(yè)，并體會(huì)醫(yī)生工作的嚴(yán)謹(jǐn)是值得大家學(xué)習(xí)的。同時(shí)其他學(xué)科中也出現(xiàn)醫(yī)生這一職業(yè)，如小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中的《世界上第一個(gè)聽診器》，課文講述了醫(yī)生雷奈克看到病人的離去特別心痛，整日思考如何及早發(fā)現(xiàn)病人體內(nèi)疾病的變化。一次偶然的機(jī)會(huì)，他從小朋友玩的蹺蹺板中獲得靈感，經(jīng)過不懈的努力，他終于發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器，造福于人類。通過數(shù)學(xué)與語文學(xué)科間的橫向融合，學(xué)生可以從理性和感性雙重層面更加全面地理解醫(yī)生的重要性、工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與艱辛性，從而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)醫(yī)生這一個(gè)職業(yè)，進(jìn)而升華對(duì)醫(yī)生的敬佩之情。

【基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的邏輯與路徑研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2017ZDIXM051）】

【作者單位：睢寧縣李集鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 ?江蘇】