把學習的主動權(quán)交給學生

林裕華

學生是語文學習的主人。怎樣才能實現(xiàn)學生的自主學習？

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

根據(jù)低年級學生的特點，在教學中必須重視興趣的激發(fā)?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣就像一條牽著學生鼻子的主繩，牽引著學生主動學習。如在教學《回鄉(xiāng)偶書》一課時，為了讓學生更好地理解詩中的意思，我出示了掛圖，讓學生進行看圖說話，說話既能使他們的學習興趣被激發(fā)，也為理解古詩大意奠定了基礎(chǔ)。指導看圖，學生說：一位白發(fā)蒼蒼的老人，手牽著馬，幾個孩子圍著，怯生生地指著，議論著，老人跟著孩子說著些什么。這樣詩中的難點“鬢”的意思就比較容易理解了，我指著畫面上的老人的鬢毛，從而“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的意思是什么，學生就可以用自己的話概括出來，令學生難以捉摸的詩句意思通過結(jié)合圖畫的方式就迎刃而解了。有了對這句的理解，其他三句的意思就容易多了。像第一句“少小離家老大回”，也可以借助圖畫理解，我一邊指著圖一邊說：像這些孩童這么大的時候離開家鄉(xiāng)，到了這么老的時候才回家。三、四行古詩寫出了兒童問話饒有興趣的場面。我先指圖讓學生觀察老人與孩子們的表情，引導學生說出三、四句的意思。這樣圖文對照，學生就融入圖的意境中，從而激起學生的靈性，讓學生在樂趣中學習。

二、調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)能力

能力的培養(yǎng)貫穿在小學低年級教學的每個環(huán)節(jié)中，這也正是教師要交給學生的一把金鑰匙。如在教學識字的同時學會識字的方法，從而掌握其中的規(guī)律和內(nèi)涵。如教學二年級上冊《識字6》的識字方法時，我用了形象意義識字。如“漠：沒有水的地方就是沙漠。饑：只吃了幾粒飯，自然感到饑餓?！边@樣不僅讓學生理解了字的意義，而且學會了識字的方法。有的是用舊字帶新字的方法。用這樣的方法去學習其他生字，學生通過討論后說出自己的識字方法。如教學人教版二年級上冊《語文園地六》，我用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。如廠+力=歷、戶+羽+扇、工+頁=貢、石+角=確、止+月=肯、秋+心=愁。班級的兩個學生分別舉部件，請一個學生把它合起來，讀出音來。這樣訓練學生自己通過動手、動腦、動口，生字的印象就深了。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在課堂上調(diào)動學生學習積極性，指引他們?nèi)巳藚⑴c教學，我采用多種形式教學。我在識字教學中經(jīng)常采用采果子、叫字排隊、找敵人、讀文找字、姐妹相遇、玩玩字卡、找找朋友、開火車、表演動作等游戲方法進行教學。就拿教學人教版二年級上冊9《窗前的氣球》：學生合作學習“我會認的字”，二人互讀給對方聽，對方互指出不足之處。開火車查哪組最好，哪個生字愛錯，找出來再查，一個學生舉字卡另一個讀……我出字謎讓學生猜，而且用搶答的形式，學生只有靈活動腦才有機會回答，這樣訓練學生左右腦的配合，也訓練了學生思考的速度。

四、開展多種形式的朗讀，訓練學生語感

語感的訓練是在情境創(chuàng)設(shè)的情況下進行的，尤其是小學低年級的語文教學，時常是反復多次地訓練語感，讀出作者的用意，從而理解課文。如我在教學《稱贊》一課時，讓學生反復朗讀小刺猬和小獾的對話：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。留下吧，這也是我的一點兒心意！謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”學生通過反復品讀對話，體會文本語感：小刺猬善于發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，使小獾有了自信，它們相處多么融洽，多么富有人情味兒！這樣以讀代講，即使教學方式靈活化，又訓練了學生的靈性，培養(yǎng)了朗讀的能力。

五、滲透思品，情感教育

語文教學通過課文中的人、事、景，給學生滲透一些情感教育。如教學《藍色的樹葉》時，要讓學生知道同學之間應(yīng)該互助互愛，可以設(shè)計一些問題，如：如果你遇到李麗，你會怎樣對她說？發(fā)散學生的思維，通過點撥加深對中心的理解。又如教學《清澈的湖水》，要讓學生知道這一課是景色美和小潔行為美的和諧，讓學生要學習小潔愛護環(huán)境的精神。我用了實踐活動：開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。讓學生集體行動拾學校旁邊的紙片。這樣學生在潛移默化中接受了環(huán)境衛(wèi)生教育。

六、熱愛每一位學生，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。發(fā)展學生的個性。一是個性思維品質(zhì)的培養(yǎng);二是個性言語品質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學生年齡尚小，我們應(yīng)當從好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性等方面，培養(yǎng)其豐富多彩的人格。我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的慧眼，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。例如，在教學寫字時，在田字格中寫生字，我們及時表揚和肯定字寫得端正和按筆順寫的同學，也鼓勵平時潦草的同學要養(yǎng)成良好的寫字習慣。

總之，要讓我們的語文課堂如春天般生機勃勃，如舞臺般多姿多彩。我們一定要把學習的權(quán)利交給學生，讓他們的個性在課堂這個舞臺上得以充分地展示。只要我們多一分耕耘，學生就多一分收獲，我們就像一位腦力勞動的商人，而學生就是我們的顧客，如果我們不尊重我們的顧客，我們將一無所有。我們真的將愧對“教師”這一稱號了。

【作者單位：詔安縣深橋中心考湖小學 ?福建】