陳貝貝

目前各高校小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程設(shè)置在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，日趨完善，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單調(diào)和課程設(shè)置脫離實(shí)際的不足。

小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效，而職前教育是提高他們素質(zhì)和水平的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)教育改革持續(xù)進(jìn)行，對(duì)小學(xué)教師的要求也在不斷提升，從師專教育到當(dāng)前的本科教育，從師范院校到綜合院校，不同層次、不同教育類型的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施等方面進(jìn)行改革，以期提高小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育水平較之以前已取得了很大進(jìn)步，并且越來(lái)越規(guī)范化?！缎抡n標(biāo)》更加突出課程價(jià)值，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。該標(biāo)準(zhǔn)一方面為英語(yǔ)教學(xué)提供了新理念和全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，另一方面對(duì)各高校小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，即要求小學(xué)英語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)模式和實(shí)踐要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育培養(yǎng)目標(biāo)的表述比較籠統(tǒng)，未能觸及教師教育的終極目標(biāo)——為小學(xué)教育培養(yǎng)教師，而不僅僅是培養(yǎng)師范生。如從教師專業(yè)知識(shí)方面來(lái)看，某高校小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)方向培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師應(yīng)具備的知識(shí)的表述為“具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí)”“具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”和“具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)”，可以看出對(duì)這些知識(shí)的具體內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明或舉例描述。

二、. 課程結(jié)構(gòu)失衡

課程結(jié)構(gòu)是指按照一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織起來(lái)的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關(guān)系，主要包括各類課程內(nèi)容的排列順序、比重，各門(mén)課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透等?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱（2000年版）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確提出21世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才”。由于國(guó)家沒(méi)有制定統(tǒng)一的職前教育教學(xué)大綱，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的設(shè)置主要基于自身的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，參照《大綱》予以設(shè)定。我國(guó)高等院校小學(xué)英語(yǔ)教師教育專業(yè)的課程體系一般由通識(shí)課程、教育類課程和學(xué)科專業(yè)類課程構(gòu)成。如某師大的課程結(jié)構(gòu)學(xué)分比重中，學(xué)科專業(yè)課程的比重提高到0.53，而教育類課程的比重則下降到0.17。課程設(shè)置上存在普遍存在“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”“重教什么、輕怎么教”“重分科性、輕小學(xué)性”的傾向。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)能力同等重要，而由于對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論課程等教師教育課程缺乏足夠的重視，學(xué)生在職前教育階段未能得到師范生充分的師范訓(xùn)練。

三、課程內(nèi)容單調(diào)

目前職前教育課程設(shè)置中的通識(shí)類課程比較單一，主要集中在政治、計(jì)算機(jī)、體育等方面，覆蓋面小，涉獵領(lǐng)域少。教育專業(yè)類課程中，主要集中在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)存在不足，如教師課堂用語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等。同時(shí)，現(xiàn)在已進(jìn)入后教學(xué)法時(shí)代，但是部分院校仍只開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)教學(xué)法》課程，而涉及語(yǔ)言教育的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》、有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者的《第二語(yǔ)言習(xí)得》課程較少。英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)課程應(yīng)該以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作、體驗(yàn)和探究等方式培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、基本語(yǔ)言文化素質(zhì)、國(guó)際意識(shí)和跨文化意識(shí)，最終使學(xué)生具有英語(yǔ)理解力、執(zhí)行力以及創(chuàng)造力的學(xué)科。但目前的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)課程更新較少，前沿性不夠，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，也無(wú)法滿足學(xué)生與時(shí)代發(fā)展的需要。

四、課程設(shè)置脫離實(shí)際

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)是一種大學(xué)本位、定向封閉的培養(yǎng)模式，各高校的小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程設(shè)置普遍存在理論脫離實(shí)際的情況，不能適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展，師范院校的教育類課程及學(xué)科專業(yè)課程偏重于知識(shí)講解和理論闡述，較少結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況等問(wèn)題。這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)出的新任教師教學(xué)技能不夠，掌控課堂秩序的能力有限。小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育是教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)生將理論內(nèi)化并應(yīng)用到實(shí)踐中的過(guò)程。目前的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程主要內(nèi)容為教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。目前各高校課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程所占比重約為總課時(shí)的3%～5%，學(xué)分比例較低，且教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生真正進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間更短，因此實(shí)踐的意義不大。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了全新了要求，也提出了小學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師職前教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)基于該標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度五個(gè)角度入手，綜合全面地提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。職前教育課程設(shè)置應(yīng)豐富通識(shí)類課程，夯實(shí)學(xué)科類課程，增加教育類課程，重視實(shí)踐類課程。

【基金項(xiàng)目：2017年度青島工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程設(shè)置研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017JY006）】

【作者單位：青島工學(xué)院 ?山東】