劉勇

[摘要]隨著來華留學生規(guī)模的不斷擴大、國別數(shù)量的不斷增加、層次的日益豐富，來華留學生不同文化背景和不同宗教信仰而引發(fā)的心理健康問題日益凸顯出來，已經(jīng)引起了教育界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注，充分認識和分析來華留學生心理健康教育問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，進行有針對性的研究并采取相應(yīng)的措施，對來華留學生教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]心理健康;來華留學;對策

根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2017年共有來自204個國家和地區(qū)的48.92萬外國留學人員在全國31個省、市、直轄市的935所高等院校學習，規(guī)模相比2016年增加10%以上。其中，“一帶一路”沿線國家留學生31.72萬人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達11.58%，高于各國平均增速。

隨著來華留學生規(guī)模的不斷擴大、來源國數(shù)量的不斷增加、層次的日益豐富，來華留學生的不同文化背景和不同宗教信仰而引發(fā)的心理健康問題也日益凸顯出來，些微影響了來華留學生的日常學習和正常生活，同時也給各個高校及社會的穩(wěn)定帶來了一些間題。

由于在華留學生普遍存在語言的障礙、文化的沖突、宗教信仰的不同、習俗及環(huán)境的變化等問題，導(dǎo)致來華留學生可能會存在孤獨、焦慮等情緒，針對目前在華留學生心理健康等問題，采取相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)對策，既能提高來華留學生心理健康水平，也是高校來華留學生教育和管理的重要任務(wù)。

一、建立新生入學教育和心理健康篩查工作

一方面通過對來華留學生新生進行人學教育，開展針對留學生新生的各類活動，有效地幫助留學生盡快熟悉和適應(yīng)新的學習和生活環(huán)境;另一方面通過對來華留學生新生進行心理篩查，篩選出部分疑似有心理問題的學生，進一步通過一對一談話等方式進行排查，加以積極的干預(yù)性疏導(dǎo)和治療，并建立留學生心理健康狀況檔案。

二、引導(dǎo)新生盡快通過語言關(guān)、適應(yīng)環(huán)境

語言問題是導(dǎo)致在華留學生心理健康問題的最普遍的原因之一。因此，招收來華留學生的高校必須高度重視，通過漢語水平筆試和口試等方式對留學生進行分班并專門培訓。同時，通過國內(nèi)學生志愿者與來華留學生建立一對一輔導(dǎo)機制，協(xié)助來華留學生盡決適應(yīng)環(huán)境、通過語言關(guān)。

三、組織來華留學生參加豐富多彩的課余生活

學校通過組織拓展活動、語言文化活動、校外實踐基地以及社區(qū)、學校、企業(yè)體驗等方式使來華留學生能夠積極地融入環(huán)境，盡量避免“文化休克的體驗”，盡可能地減少跨文化所經(jīng)歷的心理變化。

四、完善心理健康的干預(yù)與保障系統(tǒng)

作為與來華留學生接觸最多的老師，留學生輔導(dǎo)員在來華留學生心理健康教育過程中理應(yīng)起到重要的作用。通過與來華留學生面對面交流的方式及微信、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，動態(tài)掌握來華留學生日常學習和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)。

同時，朋輩心理輔導(dǎo)在心理知識的普及、動態(tài)監(jiān)測和人文關(guān)懷方面，對來華留學生心理健康教育也將起到輔助作用。

對于來華留學生出現(xiàn)的心理問題，按照心理問題的實際情況逐級向上級主管部門進行匯報并通知學生家屬，同時進行積極的干預(yù)和處理，以降低心理健康事件帶來的不良后果。

“預(yù)防為主，防治結(jié)合”是來華留學生心理健康教育的模式，是高校完善心理健康教育體系的保障。通過進行人學教育和心理健康篩查及時發(fā)現(xiàn)問題，通過進行語言測試、分班培訓、形式多樣的文化活動盡量避免來華留學生因文化震驚狀態(tài)所導(dǎo)致的心理問題。通過輔導(dǎo)員提供全方位、多渠道、跨文化教育和心理輔導(dǎo)，以朋輩輔導(dǎo)干預(yù)為補充，完善來華留學生心理健康教育保障系統(tǒng)，對出現(xiàn)心理健康問題的來華留學生加以積極的干預(yù)性疏導(dǎo)和治療，幫助他們順利地完成在華留學。

隨著來華留學生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模的空前擴大，來華留學生心理健康教育的問題日益顯著，已經(jīng)成為當前來華留學生教育和管理工作者所面臨的重要課題。留學生教育對于促進我國高等教育對外開放和建設(shè)世界一流大學正發(fā)揮著重要的作用，因此，在大力發(fā)展來華留學生教育的規(guī)模，不斷提高自身國際化水平的同時，高校需要重視留學生的心理健康教育與管理，建立完善來華留學生心理健康預(yù)防機制和危機干預(yù)機制，多渠道、全方位推動來華留學生心理健康發(fā)展，為來華留學生教育的高質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展做出新的努力。

參考文獻：

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