樂(lè)雅夏 仲俞彤

【摘 要】本研究采用卡特爾16種人格因素量表（16PF）對(duì)某醫(yī)學(xué)院校3096名的2016級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）學(xué)生人格特征總體情況基本處于中等水平，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均值介于2.44-6.82之間;（2）不同性別學(xué)生在樂(lè)群性等11個(gè)因子上存在顯著性差異（P<0.05）;（3）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在敏感性等8個(gè)因子上存在顯著性差異（P<0.05）;（4）不同來(lái)源地學(xué)生在恃強(qiáng)性等10個(gè)因子上存在顯著性差異（P<0.05）;（5）不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生在敢為性等4個(gè)因子上存在顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論：2016級(jí)新生在16PF人格特征上存在性別、是否獨(dú)生子女、來(lái)源地和家庭結(jié)構(gòu)上的差異。

【關(guān)鍵詞】卡特爾16種人格因素;人格特征;大一新生

中圖分類號(hào)： R197.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）02-0157-003

【Abstract】in this study， 3，096 freshmen from a medical college in 2016 were investigated using Cattell 16 Personality Factors scale （16PF）. The results showed that ：（1） the overall situation of students' personality characteristics was basically at the medium level， and the average standard score was between 2.44 and 6.82.（2） students of different genders showed significant differences in 11 factors such as gregariousness （P<0.05）.（3） there were significant differences in sensitivity and other 8 factors between the only child and the non-only child（P<0.05）.（4） there were significant differences in 10 factors，such as strength，between students from different origins（P<0.05）.（5） there were significant differences in four factors （P<0.05），such as courageous，among students with different family structures（P<0.05）.Conclusion：there are differences in 16PF personality characteristics among 2016 freshmen， such as gender， single child， origin， student cadre and family structure.

【Key words】Cattell 16 kinds of personality factors personality? characteristics? ?freshman

大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備， 同時(shí)大學(xué)時(shí)期也是大學(xué)生人格特征不斷成熟成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[1]。為了解當(dāng)代大學(xué)生總體人格特征和差異情況，以便于給高校學(xué)生的心理健康管理和就業(yè)指導(dǎo)工作提供更好的建議，讓大學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，現(xiàn)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校2016級(jí)新生進(jìn)行人格特征的調(diào)查，結(jié)果如下。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象與工具

選取某醫(yī)學(xué)院校3096名的2016級(jí)新生，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放的形式進(jìn)行測(cè)試。問(wèn)卷采用卡特爾16種人格因素量表，對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用x±s表示，兩兩比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)組間比較采用方差分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)ɑ=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生人格特征的描述性統(tǒng)計(jì)

由表1來(lái)看，學(xué)生人格特征總體情況處于中等水平，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均值介于2.44-6.82之間，其中有四項(xiàng)因子分值低于5分，分別是敏感性、懷疑性、憂慮性和獨(dú)立性，興奮性和穩(wěn)定性兩項(xiàng)因子分值最高，分別為6.82和6.69，各項(xiàng)因子的最小值和最大值均為1和10。

2.2 不同性別學(xué)生人格特征的比較

由表2結(jié)果來(lái)看，不同性別比較發(fā)現(xiàn)，男生在樂(lè)群性、恃強(qiáng)性、興奮性和幻想性因子的分值上顯著低于女生，而在穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、懷疑性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性和自律性因子的分值上顯著高于女生，其他無(wú)明顯差異。

2.3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女人格特征的比較

由表3結(jié)果可以看出，在敏感性、懷疑性、世故性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性和緊張性因子的分值上，獨(dú)生子女要明顯大于非獨(dú)生子女，而在樂(lè)群性和有恒性因子的分值上，非獨(dú)生子女要明顯大于獨(dú)生子女，其他無(wú)明顯差異。

2.4 不同來(lái)源地學(xué)生人格特征的比較

根據(jù)不同來(lái)源地的結(jié)果來(lái)看，來(lái)自城市的學(xué)生在恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性和獨(dú)立性因子的分值上均顯著高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，而在有恒性和自律性因子的分值上顯著低于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其余無(wú)明顯差異。

2.5 不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生人格特征的比較

由表5可以看出，不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生在恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性和幻想性四個(gè)因子上的得分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其中家庭結(jié)構(gòu)為離異的學(xué)生在恃強(qiáng)性、興奮性和敢為性三個(gè)因子上得分均高于家庭結(jié)構(gòu)為普通、多代和其他的學(xué)生，而家庭結(jié)構(gòu)為多代的學(xué)生在幻想性因子上的得分要高于其他三類學(xué)生;家庭結(jié)構(gòu)為其他的學(xué)生在四類因子上的得分均低于另外三類學(xué)生，其他無(wú)明顯差異。

3 討論

3.1 學(xué)生總體人格特征的分析

卡特爾16種人格因素量表標(biāo)準(zhǔn)分規(guī)定為1-10分，1-3分為低分，4-7分為中等分，8-10分為高分[2]，從結(jié)果可以看出，2016級(jí)學(xué)生人格特征的總體情況大部分處于中等分。其中敏感性、懷疑性、憂慮性和獨(dú)立性因子分值較低，說(shuō)明大部分學(xué)生比較理智、著重實(shí)際、真誠(chéng)、隨和、寬容和有自信心，但同時(shí)容易粗心大意、過(guò)分依賴、隨群附眾，這可能與被試者是大一新生有關(guān)，剛?cè)雽W(xué)的大一新生很少有獨(dú)立生活的經(jīng)歷，在生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面稍顯不足，獨(dú)立性和自主性有待提高。而興奮性和穩(wěn)定性兩項(xiàng)因子分值較高，也說(shuō)明剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生情緒較為輕松，對(duì)剛開(kāi)始的大學(xué)生活既期待又感到興奮。

3.2 不同性別學(xué)生人格特征差異的分析

不同性別比較可以看出，男生表現(xiàn)出的人格特質(zhì)是較為獨(dú)立、自律，情緒比較穩(wěn)定，更喜歡獨(dú)自思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，但同時(shí)容易顯得固執(zhí)己見(jiàn)，而女生相較于男生而言，性格較為活潑開(kāi)朗，情感豐富且富于想象力，但依賴性較強(qiáng)。這種結(jié)果與傳統(tǒng)文化觀念不完全一致，即女生比男生更開(kāi)朗樂(lè)群，熱情活躍[3]。因此這也提示我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過(guò)程中，不能完全按照傳統(tǒng)印象中男女性格的差異，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際人格特征[4]，注意培養(yǎng)女生獨(dú)立、自主、果敢、堅(jiān)定的品質(zhì)，而男生則應(yīng)該注重多多參與集體活動(dòng)，做事兼顧整體與細(xì)節(jié)，多考慮他人感受，克服個(gè)性弱點(diǎn)，不斷健全自身人格。

3.3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女人格特征差異的分析

本研究顯示，獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女來(lái)看，表現(xiàn)得更容易以自我為中心，比較獨(dú)立自主、當(dāng)機(jī)立斷，較少能夠考慮到他人的感受，但同時(shí)容易感情用事和缺乏耐心，有恒性稍顯不足，這與周立平[5]等人的研究結(jié)果相同。而非獨(dú)生子女，從小在兄弟姐妹的陪伴下一起長(zhǎng)大，更容易融入集體和包容他人，做事情也更細(xì)心周到，持之以恒。這也提示我們從小生長(zhǎng)的家庭環(huán)境對(duì)于個(gè)體心理健康水平和人格特征發(fā)展的重要性[6]。

3.4 不同來(lái)源地學(xué)生人格特征差異的分析

來(lái)自城市的學(xué)生由于生長(zhǎng)在大城市中，平常能接觸到的新鮮事物較多，知識(shí)面較廣，所以更具有冒險(xiǎn)精神，敢闖敢拼、思維靈活，性格上也表現(xiàn)更為活潑好動(dòng)，熱情沖動(dòng)，這與潘柳燕[7]等人的研究結(jié)果類似;而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，則顯得更為成熟穩(wěn)重，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有計(jì)劃性和原則性，同時(shí)也更加自律嚴(yán)謹(jǐn)。

3.5 不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生人格特征差異的分析

學(xué)生個(gè)性特征的養(yǎng)成與生長(zhǎng)的環(huán)境有著極大的聯(lián)系。侯振虎[8]等研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生在負(fù)性情感方面的得分要高于雙親家庭的學(xué)生。本研究中，離異家庭的學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，個(gè)性上比較好強(qiáng)且固執(zhí)，主動(dòng)性強(qiáng)且少有顧慮，而家庭結(jié)構(gòu)為多代的學(xué)生從小生長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中，接觸到的人事物較多，富于想象力，在幻想性因子上的得分要高于其他學(xué)生;而父母親一方單亡或雙亡學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母一方或雙方的陪伴，并且父母去世大多與意外或疾病有關(guān)，從而導(dǎo)致他們遇事容易畏縮退卻，不愿發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

2016級(jí)大學(xué)生的卡特爾16PF測(cè)試結(jié)果在城鄉(xiāng)及性別等多方面都存在個(gè)體差異，因此作為教育者主體的學(xué)校和教師，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的人格特征的基礎(chǔ)上，尊重差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)其人格完善。

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