卓嬋

【摘 要】 繪本對幼兒各種能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。鑒于繪本的文體特點(diǎn)、幼兒的年齡、我國實(shí)際國情，幼兒園繪本教學(xué)是我國幼兒繪本閱讀的最重要途徑。目前幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)實(shí)并不理想：繪本教學(xué)在幼兒園開展程度不夠高，教師開展繪本閱讀教學(xué)能力不足，家園合作、社區(qū)合作意識不強(qiáng)。為改善幼兒園繪本教學(xué)問題，應(yīng)提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 繪本教學(xué)? 問題? 對策

一、幼兒園繪本教學(xué)于幼兒閱讀的意義

繪本作為一種文學(xué)作品，它以圖文結(jié)合來講述內(nèi)容，在圖文的配合敘事中，又往往更借助圖為其主要敘事手段。由于繪本這一敘事方式非常適合幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知能力，繪本于是成為最適合幼兒早期閱讀的讀物。但是幼兒的年齡年齡較小，所以他們的認(rèn)知能力以及閱讀經(jīng)驗(yàn)還不足以獨(dú)立完成閱讀。從這一點(diǎn)來說，幼兒的所有早期閱讀都必須依靠成人的參與。

幼兒園繪本教學(xué)是指幼兒教師利用繪本材料，制定符合幼兒身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，并有目的、有計劃、有組織地完成繪本教學(xué)計劃的教學(xué)活動。幼兒園的繪本教學(xué)相對于家庭親子閱讀來講，存在不少優(yōu)勢。

二、幼兒園繪本教學(xué)問題的分析

（一）幼兒園繪本教學(xué)在園中開展程度不夠高

1. 幼兒園閱讀環(huán)境設(shè)施

很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，只注重于形式，流于表面。就好比：你進(jìn)入一個幼兒園進(jìn)行參觀，發(fā)現(xiàn)每個教室都有豐富的繪本材料，如果不細(xì)看，你會覺得這個幼兒園很注重繪本閱讀，但是你仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，教室中并沒有可供幼兒閱讀的環(huán)境，這些繪本成了擺設(shè)。

2. 幼兒園繪本經(jīng)費(fèi)投入

大多數(shù)幼兒園都有自己的辦園特色。一般來說，幼兒園會比較關(guān)注自己的特色教育，所以在其中的經(jīng)費(fèi)投入也會增加。而繪本教學(xué)剛剛處于起步的階段，各方面的成果還未完全展現(xiàn)出來，所以在繪本經(jīng)費(fèi)的投入上，許多幼兒園還處于觀望階段，對繪本教學(xué)的投入就明顯不足。

（二）教師開展繪本閱讀教學(xué)能力有待提高

由于我國學(xué)前教育的發(fā)展比西方國家要晚，因此，師資培養(yǎng)的起步也較晚。我國目前的幼兒教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒園發(fā)展的需要。所以存在一個比較嚴(yán)重的問題：有不少幼兒教師不是持證上崗。這些教師僅僅接受了簡單的職業(yè)培訓(xùn)，甚至有些還沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，這導(dǎo)致我國幼兒教師的素質(zhì)普遍較低， 教師本身繪本閱讀的素質(zhì)更是不高。

（三）家園合作、社區(qū)合作意識不強(qiáng)

1. 家園之間的聯(lián)系缺乏

在繪本教學(xué)活動結(jié)束后，教師一般會布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，會說一些諸如“你們回去講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演故事，我們下節(jié)課再一起來討論？”之類的話。但是，在第二天回來后，教師詢問幼兒完成的怎么樣時，有一部分幼兒回答是“沒有做”。原因一般都是爸爸媽媽太忙，沒有時間或者是幼兒回到家忘記這件事情了，而教師也沒有發(fā)相應(yīng)的短信給家長或在相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)群里發(fā)布信息。

2. 家庭與社區(qū)合作不足

在歐美國家，社區(qū)經(jīng)常會組織閱讀活動，家長可以帶幼兒去參加，那里有志愿者講解，并幫助初次到來的家長選擇合適的繪本。這些豐富的資源以及家門口的便捷性幫助幼兒更早地閱讀繪本，體驗(yàn)閱讀的快樂，從而讓閱讀成為一種習(xí)慣。但是，在我國的社區(qū)中，很少會組織有關(guān)幼兒閱讀的活動。如果幼兒想看書，一般都要到圖書館或書店去。

三、幼兒園繪本教學(xué)的相關(guān)對策

（一）通過各種渠道與力量加強(qiáng)繪本教學(xué)的力度

1. 提高閱讀環(huán)境設(shè)施

幼兒園的閱讀區(qū)布置，不能流于表面。閱讀區(qū)的硬件設(shè)施主要體現(xiàn)在繪本的投放上。繪本的投放不僅需要豐富，更要注意繪本讀物是否適合相對應(yīng)的閱讀對象。在閱讀區(qū)的繪本選擇投放上，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇，小、中、大班的繪本是不同的。

3. 增加經(jīng)費(fèi)投入、充分利用繪本

幼兒園在關(guān)注本園特色教育時，也應(yīng)合理開展繪本教學(xué)。幼兒園繪本教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不能隨意挪移、縮減。因?yàn)槔L本教學(xué)的投入不是短期就能完成的，所以，幼兒園要做好家長和教師的工作，讓他們認(rèn)識繪本教學(xué)的重要性，從而支持幼兒園繪本教學(xué)的開展。

（二）提升教師繪本閱讀教學(xué)能力

1. 提高教師的素質(zhì)

對于一個已經(jīng)工作的教師來說，每天的生活都是充實(shí)而忙碌的，在幼兒園里，每天都有各種各樣的事情等著你，以至于很少有私人時間去閱讀幼兒文學(xué)作品。因此，園長可以根據(jù)園內(nèi)教師的實(shí)際情況去創(chuàng)造相應(yīng)的條件來提高她們的文學(xué)素養(yǎng)，例如：給一些任務(wù)繁多的教師減少工作，讓她每天都有固定的時間去閱讀文學(xué)作品。

2. 教師定期參加相關(guān)的培訓(xùn)、交流

國家、地方政府、幼兒園之間應(yīng)該組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓每個教師都有機(jī)會去參加定期的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)可以是請文學(xué)素養(yǎng)良好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)老師來授課，講述一下他的閱讀心得，傳授一些閱讀技巧以及組織閱讀活動的教學(xué)方式。也可以開展一些觀摩課，請一些繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師去組織活動。

（三）加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)社區(qū)合作

1. 加強(qiáng)家園合作

在教師與家長的溝通、交流方面，教師完全可以選擇當(dāng)下最便捷、最快速的方式。網(wǎng)絡(luò)是信息時代高速發(fā)展的產(chǎn)物，它使得信息的接收更加便捷、簡單，更能解決教師與家長之間的溝通障礙。教師完全可以利用這一便利，在網(wǎng)上建立一個“家園聯(lián)系站”，幼兒園或班級有什么通知，可以在網(wǎng)上公布;班級需要家長們的一些幫助，也可以在網(wǎng)站上詢問。

2. 加強(qiáng)家庭、社區(qū)合作

社區(qū)是一個重要的資源，在現(xiàn)有的條件下，我們應(yīng)該充分利用社區(qū)這個有力資源。家長們可以相互聯(lián)系，定期在社區(qū)組織一些活動，例如：組織繪本借閱活動，每個家長都可以提供幾本孩子已經(jīng)反復(fù)閱讀過的繪本，所有的繪本匯合在一起，就是一個非?？捎^的數(shù)目。家長們可以根據(jù)孩子的意愿或者需要借閱這些繪本。

參考文獻(xiàn)

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