徐彩霞

【摘 要】 小學語文是一門基礎性的學科，學生們在進行語文學習的過程中，不僅僅要掌握扎實的基礎語文知識，如，漢字、拼音、詞語造句等等，還要能夠在三年級的作文學習中，不斷提升自己對寫作的認識和理解。作文就是要求學生們將自己看到的、聽到的、想到的東西運用適當?shù)恼Z言表述出來。

【關鍵詞】 小學語文 作文 重要性

小學語文的作文要求相對比較簡單，要求小學生們能夠運用自己所學的詞匯、句子進行寫作，同時表達學生一定的心理活動。作文教學要求的是學生們能夠進行文章的構思以及流暢語言的敘述，還要激發(fā)學生們的寫作潛力，更好地培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)。小學生們學好了語文寫作，可以很好地加深他們對語文學科的理解和認識，也可以不斷地讓他們感受到語文知識的魅力。因此教師們應該在日常的教學中，需要不斷地引導學生們正確、高效地寫作。筆者根據(jù)近幾年的小學語文作文教學的經驗，淺談一下小學語文作文教學的重要性。

一、傳統(tǒng)作文教學的問題

（一）教師們注重知識的講授，忽視學生的感受

作文是小學語文教學的重要組成部分，有效地進行作文的教學可以對學生們語文學科的學習起到重要的作用。傳統(tǒng)的教學中，很多教師們只是注重教學內容的講解以及作文技巧的傳授，忽視了學生們在作文學習中的心理感受。忽視了學生們在作文學習中的互動性以及交流性，使得風趣、活躍的學習氛圍變得枯燥、乏味。教師們只是注重對學生們作文技巧的講解，使學生們忘卻了學習寫作的目的，失去了寫作的有趣性、活躍性。

（二）注重教學指導，輕視學生的自主學習能力

傳統(tǒng)教學中，教師占主導地位，教師們的授課占據(jù)了課堂的大部分時間。這就導致了學生們的學習自主能力、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。在作文的教學中，教師們只是注重作文知識的講授以及對學生們技巧的指導，忽視了學生才是學習的主體，使得學生們慢慢地降低了自主學習的能力和熱情。因此，教師們只是注重自己的講課，忽視學生們的自主學習和探究的能力，不利于學生們寫作能力的提升以及語文學科的學習。

（三）重形式，輕內容

教師們在作文的教學指導中，總是教授學生們一些寫作的形式或者模板，使得學生們的寫作大都千篇一律，沒有創(chuàng)新性。還有一些寫作內容比較單調，不能體現(xiàn)作文的豐富內涵以及學科的素養(yǎng)。教師們如果只是注重了形式化教學，那么很容易挫敗學生們的創(chuàng)新能力以及想像能力的提升，降低他們學習的熱情和積極性。因此，這種重形式、輕內容的教學理念和教學方法是不可采取的，這是阻礙學生們有效學習和思維發(fā)散能力培養(yǎng)的障礙，教師們要轉變這種教學理念。

二、小學作文教學的重要性

（一）有效地塑造學生們的內在品性

小學生處在語文學習的初級階段，很多世界觀和人生觀都未形成，在這個階段如果對他們的寫作能力進行有效的培養(yǎng)，可以很好地塑造學生們內在的品性。作文主要是通過將自己所看、所聞、所感到的事物進行描述，這個過程不僅僅是文字的簡單組合，更是表達內心想法的一個過程。不斷地加強學生們的作文寫作，可以很好地培養(yǎng)學生們的內心世界，潛移默化地塑造著學生們的內在品質。因此，教師們對學生們的作文進行有效的指導，可以很好地培養(yǎng)學生們的內在品質，讓學生們不斷地感受到語文之美。

（二）可以提升學生們的學科素養(yǎng)

作文的學習和練習中，難免需要學生們不斷地去學習一些詞匯以及優(yōu)美的語句，這些好詞匯、好句子的學習，可以很好地讓學生們感受到語文學科的魅力。寫作既是一個語句的練習，也是一個思路的培養(yǎng)，教師們對學生們寫作的有效指導，可以讓他們更加清晰地認識到語文的特點以及語文的實質，更好地培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣

寫作是語文學習中必不可少的一部分，小學生們在學習的初級階段，如果把這一部分學好了，那么很容易激發(fā)他們的學習興趣，進而提高他們的學習動力。小學生們在學習語文的過程中，教師們的有效指導，可以很好地引起他們對作文寫作的興趣，進而提升他們語文學習的熱情。因此，有效地培養(yǎng)學生們的寫作能力，可以讓學生們感受到語文的魅力和特色，不斷地感受到我們中國文化的博大精深，進而培養(yǎng)他們對母語的重視和學習熱情。

三、提高小學作文教學效果的途徑

（一）既要重視知識的講授，也要注重學生們的感受

教師們在進行作文知識的講解時，也要注重學生們的學習感受，不應該只是注重內容的講解以及寫作技巧的教授，更應該注重與學生們之間的交流和探討，多加強與學生們之間的互動，讓師生們之間的交流不斷地增強，更好地營造上課的學習氛圍。教師作為學生們學習、生活的引導者和幫助者，應該好好運用自己的教學手段和方法，為學生們的作文寫作提供更好的途徑和環(huán)境，不斷地了解學生們的學習感受和心理活動。

（二）教師在進行指導時，也要發(fā)揮學生們的自主學習能力

教師們在教學過程中，不應該只是進行自己的授課，而忽視學生學習的主體地位。學生們在學習中應該有自己學習的主見和動力，不斷地從學習中尋找到自己的學習方法。因此，教師們應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，要讓自己成為學生們學習的服務者和引導者，更好地讓學生們發(fā)揮自己的學習主動性和積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生們自主學習能力。

（三）要注重寫作內容的重要性

教師們在作文課的講授中，不應該只是注重形式，更應該注重學生們寫作內容的豐富性。寫作形式是學生們學習的一部分，但是不能將形式作為寫作的主要目的和方向，要有寫作的特色和豐富性。形式多樣化，內容單一，那么就會失去寫作的目的，學生們不應該過分學習寫作的模板和套路，要不斷培養(yǎng)自己寫作內容的豐富化和內容化，更好的地從寫作中找到學習語文的樂趣和魅力。教師們在寫作教學中，要好好地更新自己的教學理念，根據(jù)當前的教學要求和新形勢的發(fā)展確立自己的教學目標，不斷地讓學生們感受到新課改帶來的教學樂趣和效果。

四、結束語

總之，學生們在語文寫作的學習過程中，一定要好好地端正自己的學習態(tài)度，不能只注重寫作的模板和套路，更好地提升自己的寫作內容。教師們在日常的教學中，要不斷地更新自己的教學方法和手段，轉變自己的教學理念，更好地投入到語文寫作的教學中去。