基于在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理教學(xué)中的應(yīng)用探索

周奇

【摘要】高校工商管理學(xué)科同時(shí)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)和特征，因此在相關(guān)課程中運(yùn)用融合了在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略具有實(shí)用性與可行性。文章在梳理了融合了在線學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂本身的優(yōu)劣勢，從而對基于在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理學(xué)科中的應(yīng)用探索提出了參考與建議。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 工商管理

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0059-02

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破以往的傳統(tǒng)的課堂式的教學(xué)模式，是新時(shí)代背景下全新的教學(xué)組織形式，本文主要是以電子商務(wù)課程為例，通過相應(yīng)的分析和研究，證實(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能夠提高學(xué)生對課程教學(xué)的認(rèn)知程度。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也叫翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種混合課堂教學(xué)的組織形式，這證明我國的教育已經(jīng)開始普及化，并且教育資源形成開放化狀態(tài)，這代表教育將會(huì)迎來全球性的變革。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將知識(shí)傳授放在課堂以外，課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)開放教學(xué)資源，課堂中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，與教師交流，與同學(xué)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

二、在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理學(xué)科中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在電子商務(wù)課程中存在的問題

電子商務(wù)課程主要重視的實(shí)踐課程，所以電子商務(wù)課程在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候是存在一些不足的，但是只要我們正確分析問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)的解決問題，最終促進(jìn)電子商務(wù)課程中更好的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，促進(jìn)工商管理學(xué)科的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂是要求學(xué)生參與老師的課題，并積極的完成相應(yīng)的工作，但是由于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力參差不齊，因此這種差距就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終不能按照要求完成課程作業(yè)。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就應(yīng)該打好理論基礎(chǔ)，然后才能有能力或者有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成自己的課題，最終消除理論與實(shí)踐之間的距離，這也是電子商務(wù)課程最重視的實(shí)踐能力，解決好這些問題，還能夠幫助老師更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平，教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）解決對策

1.營造在線學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)好在線學(xué)習(xí)環(huán)境思路

翻轉(zhuǎn)課堂的核心不是應(yīng)用了多少先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)，針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，依據(jù)相應(yīng)的功能和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定，最終滿足教學(xué)的需要。

教師要保證自己涉及的學(xué)習(xí)資料學(xué)生能夠接受，能夠理解并參與到學(xué)習(xí)中，在翻轉(zhuǎn)的理念下，教師和學(xué)生都進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界，參與到教和學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)流程，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的特殊性進(jìn)行，滿足基本的功能，重視互動(dòng)交流設(shè)計(jì)。老師發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生，可以利用信息技術(shù)特點(diǎn)設(shè)定瀏覽記錄，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更能客觀的評價(jià)學(xué)生成績。

2.多途徑提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂與普通的教學(xué)模式不同，它是綜合性，多角度的，因此需要教師們團(tuán)隊(duì)精神作戰(zhàn)，大家做好責(zé)任分工，既有主講教師，還有與學(xué)生交流的老師，還有答疑解惑的老師，總之在平臺(tái)上要隨時(shí)有老師存在，解決電子商務(wù)學(xué)生在實(shí)踐工作中的問題。同時(shí)新時(shí)代老師還應(yīng)該具備吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，理論知識(shí)要深厚，思維邏輯要清晰，這樣在相互幫助和支持的作用下，學(xué)生才能更好的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.加快互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，開展多種形式的教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，是依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的學(xué)習(xí)，交流，評分，評估等內(nèi)容，所以說學(xué)校應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)工作，以電子商務(wù)課程為試點(diǎn)，通過基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程的知識(shí)梳理，題庫選擇，課程視頻錄制，都是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。然后設(shè)計(jì)與各知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前通過視頻完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，在線回答授課教師設(shè)計(jì)好的問題，鞏固所學(xué)的同時(shí)，在線時(shí)長也可以作為檢查平時(shí)學(xué)習(xí)情況的參考。

三、結(jié)束語

本文在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，分析了在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并且針對問題提出改革的建議，只有重視互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，提高教師的團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)，營造好在線學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新個(gè)性學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，最終能夠提高工商管理教學(xué)的水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的變革。

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