翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)院臨床教學中的實施效果觀察

李乾露 曹春風

【摘要】目的：探究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)院臨床教學中的實施效果。方法：選用2017年10月份在本院進行臨床醫(yī)學實習的在校醫(yī)學生96名，分為觀察組和對照組，每組人數(shù)為48名。觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對照組采用傳動教學模式，最后比較兩組的學習成績和學習效果。結(jié)果：觀察組的理論成績和實踐操作技能均高于對照組，同時比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；另一方面，觀察組就問題的提出討論、解答或?qū)W習氛圍、實踐能力、思維、主動性學習、理論知識的學習和掌握，均比對照組要高，同時比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論： 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳動的教學模式，積極提升了學生學習的積極性，效果顯著，成績優(yōu)異，教學質(zhì)量得到了提升。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 醫(yī)院臨床教學 教學效果

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0138-01

1.資料與方法

1.1一般資料

選用2017年10月份在本院進行臨床醫(yī)學實習的在校醫(yī)學生96名。同時采用隨機分組法進行分組對比，共分為觀察組和對照組，每組人數(shù)為48名。根據(jù)統(tǒng)計學比較兩組一般性資料，具有可比性，均無差異性統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組 常用傳統(tǒng)教學方式，帶隊教老師在課堂上以講解為主，然后利用多方視頻和影視媒體資料進行加以鞏固。在實踐教學中，由指導老師進行演示，學生在一旁進行觀看學習。

觀察組 指導老師提前將所要上的課時視頻、文檔資料提前放在相關交流平臺上進行推送；以打卡的形式要求學生完成每日日常任務，同時以小組形式，每日收集學生的疑惑，在特定的時間段內(nèi)進行交流答疑或反饋；在平常的課堂中，指導老師只負責主講一半時間，剩余時間由學生進行交流活動或?qū)嶋H操作運用；見習后，學生由助手的形式，參與相關老師的工作中去，同時對于考核通過的學生，升級為助教，對下一屆學生進行培訓和教育。最后以每周會議的形式，進行學習討論和交流總結(jié)，同時反饋實際遇到的難點問題；考核通過后，完成實習過程。

1.3觀察指標

理論學習成績考核：采取筆試的方式進行基本理論和技能操作的相關知識點的考試，由教研室教學組進行命題，總分為100分，以盲法閱卷和評分。

教學質(zhì)量效果考核：由臨床醫(yī)學專家進行設計考核方案和評估教學質(zhì)量。其內(nèi)容主要涉及學習態(tài)度、人文知識、學習能力、學習方法等4個方面進行考核和評估。

1.4統(tǒng)計學分析

本組實驗涉及到的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)一采用SPSS21.0軟件進行分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗：計數(shù)資料用%表示，X2進行檢驗，差異有統(tǒng)計學意義：P<0.05。

2.結(jié)果

2.1兩組學習成績比較

觀察組的操作技能成績及理論成績分別為：82.96±4.24、87.64±5.94，明顯高于對照組79.67±5.94、81.17±4.56，比較差異均有統(tǒng)計學意義 （P<0.05）。

2.2兩組教學效果比較

3.討論

根據(jù)本次實驗研究：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以克服傳統(tǒng)教學的短板，重新定義課堂形式，進一步加強學生的交互性，同時優(yōu)化課程、注重教學效果，強調(diào)實踐內(nèi)容，確保教學有序進行。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可充分調(diào)動學生主動學習的積極性，提升學生理論成績，提高技能操作水平，增強教學效果。

參考文獻：

[1]史曉普，崔香淑.翻轉(zhuǎn)課堂在臨床帶教應用的SWOT分析 [J].國際護理學雜志，2016（11）：1550-1553.