翟乃珍

【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)管理中，無(wú)論哪一個(gè)班級(jí)，都不可避免地有后進(jìn)生的存在。不同類型的后進(jìn)生漸漸成為班主任教育的一大難題。作為班主任只有教育好他們的責(zé)任，沒(méi)有嫌棄他們的權(quán)利。應(yīng)該大力做好后進(jìn)生的教育，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】尊重親近 感情投入 科學(xué)有效 常抓不懈 不放棄

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0192-02

科學(xué)、有效、及時(shí)地防止和控制后進(jìn)生，特別是防止雙差生的出現(xiàn)已成為學(xué)校和班主任的當(dāng)務(wù)之急，值得思索，引起關(guān)注。

那么，如何做好班主任工作，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，防“后進(jìn)生”于未然，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、淡化觀念意識(shí)，尊重后進(jìn)生

首先，作為班主任要在人前人后，校內(nèi)校外，不提“差生”字眼。要知道，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意自己淪為落后生；更要知道“差生”這個(gè)字眼，對(duì)于位居于后的一些學(xué)生的心靈傷害極深。

其次，作為班主任不要人為地選排后進(jìn)生。每次考試，做一些摸底，了解學(xué)情，便于改進(jìn)教學(xué)，因材施教是必要的，但不能以考試成績(jī)來(lái)給學(xué)生調(diào)位、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)懲。

再次，一個(gè)班集體存在差異是必然的。要明確優(yōu)生和后進(jìn)生這兩者之間是暫時(shí)的、相對(duì)的，也是可以轉(zhuǎn)化的，教師本身要意識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。用發(fā)展的眼光持續(xù)地看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一個(gè)也不能放棄。這樣既尊重了后進(jìn)生，又能消除他們的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心。

案例：記得開(kāi)學(xué)初的作文課上，我正在講評(píng)作文，只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師氣呼呼的來(lái)找我，告訴我：在第二節(jié)上數(shù)學(xué)課時(shí) ，由于七八同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，被她叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)，趁老師不在的期間，偷走了她錢(qián)包里僅有的一百多元錢(qián)。

對(duì)于一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新老師，委屈地向我訴說(shuō)。當(dāng)時(shí)，我也覺(jué)得棘手。接下來(lái)，我對(duì)這八個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。我一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)。我對(duì)每一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)一遍后，誰(shuí)也不承認(rèn)，當(dāng)我詢問(wèn)到第二遍時(shí)，我已覺(jué)察到是小A，但他沒(méi)有承認(rèn)。為了尊重學(xué)生的人格，我愿這是一個(gè)永遠(yuǎn)解不開(kāi)的謎。我突然做出了這樣的決定：數(shù)學(xué)老師的錢(qián)我來(lái)還，當(dāng)數(shù)學(xué)老師問(wèn)起時(shí)，我和八個(gè)學(xué)生商定，說(shuō)是我們一起湊得。并且承諾我們一起保守這個(gè)秘密。但在班內(nèi)針對(duì)這件事，我強(qiáng)調(diào)了其性質(zhì)的嚴(yán)重性。結(jié)果中午放學(xué)時(shí)，小A 偷偷地把錢(qián)和一張道歉的紙條塞給了我，我也偷偷地沖她詭秘一笑。

我們保守了一個(gè)秘密，保全了一個(gè)學(xué)生的自尊。從此她和其它學(xué)生一樣健康地自信成長(zhǎng)著。

二、強(qiáng)化感情投入，親近后進(jìn)生

感人心者，莫乎于情?？梢哉f(shuō)，情感是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。由于后進(jìn)生受的批評(píng)較多、冷眼較多，他們更需要老師的關(guān)心和愛(ài)撫，尤其是班主任，應(yīng)加大感情投入，要千方百計(jì)地用愛(ài)去溫暖、感化他們，幫助他們擺正努力方向，樹(shù)立上進(jìn)的自信心。

（一）隨風(fēng)潛入夜，以誠(chéng)換其心。剛接手的班級(jí)，若對(duì)后進(jìn)生視而不見(jiàn)，就會(huì)帶動(dòng)一大片，鬧得整個(gè)班級(jí)雞犬不寧。這些學(xué)生往往在以前的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)常挨訓(xùn)，早就形成了逆反心理。靜下心來(lái)剖析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多半是講義氣的。因此要抓住這一特點(diǎn)，與他交心，成為朋友，以心換心，用誠(chéng)心感化他，在學(xué)習(xí)，在生活各方面而無(wú)微不至的關(guān)心愛(ài)護(hù)他。并且不斷發(fā)掘他們的閃光的，讓他們漸漸地意識(shí)到自己的價(jià)值，就能較順利地實(shí)施各種轉(zhuǎn)化措施。

（二）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，以真動(dòng)其情。班主任在工作中，不存私心，特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要選擇一種理想的交流方式，找準(zhǔn)談話交流的切入點(diǎn)和突破口，千萬(wàn)要冷靜，摸清底細(xì)，對(duì)癥下藥，做到春風(fēng)化雨。首先袒露自己的心胸，向?qū)W生講真心話，同時(shí)與他們交談的態(tài)度應(yīng)和藹、親切，使其產(chǎn)生輕松感、安全感和友誼感，消除學(xué)生的顧慮和抵觸情緒，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感染他們，使他們發(fā)生轉(zhuǎn)變。

案例：我接的班有一個(gè)智障生。上課不聽(tīng)講；疊飛機(jī)在班里亂扔；隔一段時(shí)間不進(jìn)教室；任課老師和同學(xué)叫他進(jìn)教室吧，他就跑。派同學(xué)找他，他滿校園和你捉迷藏。他也是班級(jí)一員，作為班主任的我絕不能放棄。有時(shí)把他叫到辦公室。和他開(kāi)玩笑，給他照相，和他做游戲。他很配合我，但結(jié)果是，所有的課都不上了，到校后就在我辦公室門(mén)口等我，家長(zhǎng)說(shuō)我對(duì)他太好。要嚇唬嚇唬他。嘗試到他最怕我說(shuō)“不要他”，“不讓他在班里”。于是先和他講道理，然后就連說(shuō)帶嚇唬，他才坐進(jìn)了教室。他生日時(shí)，發(fā)動(dòng)全班為他唱生日歌，每當(dāng)上課時(shí)，讓任課老師給他布置任務(wù)，只要寫(xiě)字，或畫(huà)畫(huà)，不打擾別人上課就給他加積分，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。是真情的付出，讓他由原來(lái)的幾節(jié)課坐下來(lái)，到后來(lái)按時(shí)上學(xué)放學(xué)。按時(shí)上課。漸漸地他基本跟上步調(diào)。

三、優(yōu)化防差措施，激勵(lì)后進(jìn)生

作為一名班主任，應(yīng)全面看待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地尋找或設(shè)置激勵(lì)載體，然后抓住契機(jī)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)其興奮點(diǎn)，能切實(shí)做到“先揚(yáng)后抑，先私下后公開(kāi)”，這不僅有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理，更有利于每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（一）深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓好思想教育

通過(guò)個(gè)別談心、與家長(zhǎng)通話、開(kāi)座談會(huì)等多種手段，全面了解掌握每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分析全班學(xué)生的共性與個(gè)性差異，然后結(jié)合班會(huì)，校規(guī)校紀(jì)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育活動(dòng)，實(shí)踐告訴我們：任何忽視思想改造的道德熏陶的教育必將是失敗的教育。

（二）全面協(xié)調(diào)，及時(shí)補(bǔ)差

后進(jìn)生盡管是相對(duì)的，但畢竟是一種客觀存在的。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的后進(jìn)生，必須區(qū)別對(duì)待：思想品德上的后進(jìn)生，要注意同家庭，社會(huì)協(xié)調(diào)起來(lái)，及早教育和挽救；學(xué)習(xí)智力的后進(jìn)生要注意同各科老師，所在班級(jí)的組長(zhǎng)，同學(xué)相互協(xié)調(diào)，及時(shí)幫助補(bǔ)差。班內(nèi)可以建立互助小組，使后進(jìn)生在互幫互助的和諧氛圍中取得進(jìn)步。

（三）量化管理要科學(xué)有效

班級(jí)管理的一個(gè)重要方面是一日常規(guī)管理，班主任一定要堅(jiān)持用《中學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度，班級(jí)制度去嚴(yán)格要求學(xué)生，讓其形成良好的常規(guī)習(xí)慣?？啃U干是不行的，只有科學(xué)有效的管理，才能使教育手段不斷優(yōu)化，我們?cè)趶?qiáng)化情感教育的同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)校的《量化管理積分》考評(píng)要求，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，量化考評(píng)，寬嚴(yán)結(jié)合獎(jiǎng)懲并重激勵(lì)后進(jìn)生。促進(jìn)班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的整體好轉(zhuǎn)。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，常抓不懈

在后進(jìn)生的幫教過(guò)程中，出現(xiàn)思想行為、學(xué)習(xí)等方面的反復(fù)是在所難免的。這就要求班主任要不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，要耐心、冷靜的分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，然后采取相應(yīng)措施。具體來(lái)講，出現(xiàn)反復(fù)的原因主要有兩點(diǎn)：一是沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的自我管理能力，二是容易受外界不良環(huán)境的影響。對(duì)此，我們可以采取以下措施，堅(jiān)持常抓不懈：

（一）及時(shí)對(duì)他們提出新目標(biāo)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的信心。比如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在碰到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)會(huì)望而卻步，從而失去信心。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，引導(dǎo)他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

（二）密切注意周圍環(huán)境的影響。后進(jìn)生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界的影響。這時(shí)，一定要發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造良好的氛圍，并借助身邊的榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

縱觀上述，不管是倒數(shù)的學(xué)生，還是弱智生，只要在我們班，他就是我們的學(xué)生。不管優(yōu)生還是差生，他都是我們的學(xué)生。作為班主任只有教育好他們的責(zé)任，沒(méi)有嫌棄他們的權(quán)利，沒(méi)有理由放棄他們。我們要把眼光放地更高更遠(yuǎn)，重視優(yōu)化教育，大力做好后進(jìn)生的教育，防“后進(jìn)生”于未然，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。