有效利用例文引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，例文教學(xué)的開展，有助于學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)形成一個正確的認(rèn)知，以例文為支持，通過習(xí)作來表達(dá)自己的想法。在通過例文教學(xué)來對學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)行支援的過程中，要掌握好例文使用的度，使例文教學(xué)為習(xí)作學(xué)習(xí)而服務(wù)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，要逐步積累例文使用經(jīng)驗，保證例文教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

一、自主閱讀例文，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，為促進(jìn)例文使用價值的發(fā)揮，要從學(xué)生習(xí)作水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主對例文進(jìn)行閱讀，對于例文語言運(yùn)用方式形成一個正確的認(rèn)知，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展以及性格特征出發(fā)，對習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行合理安排。通過例文閱讀以及習(xí)作內(nèi)容的布置，促進(jìn)學(xué)生基于習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，將閱讀、思考與寫作有機(jī)結(jié)合起來，使寫作學(xué)習(xí)逐步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。比如在蘇教版小學(xué)語文《擺玩具，編故事》習(xí)作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對例文進(jìn)行自主閱讀，對例文內(nèi)容形成一個初步認(rèn)知，將玩具看作是人，并發(fā)揮自我想象力開展習(xí)作訓(xùn)練。在學(xué)生充分閱讀例文的基礎(chǔ)上，教師要有側(cè)重點地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，將習(xí)作學(xué)習(xí)看作是學(xué)生心靈的藝術(shù)，要注重學(xué)生內(nèi)在體驗的激發(fā)，從而更好開展寫作。以例文教學(xué)為支持，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)參與積極性更高，通過閱讀例文，學(xué)生的思維得到拓展，促進(jìn)其情感共鳴的產(chǎn)生，進(jìn)而主動運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的所思所想，這就促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，并且有助于達(dá)到理想的效果。

二、深入理解例文，促進(jìn)習(xí)作知識自然傳授

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具有較強(qiáng)的綜合性和針對性，符合新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)需求，對于學(xué)生思維發(fā)展以及寫作能力的強(qiáng)化都是非常重要的。為確保例文教學(xué)對于習(xí)作學(xué)習(xí)的支援作用得到有效發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生對例文進(jìn)行深入理解，對于例文中語言運(yùn)用方式以及寫作技法等加以掌握，積累寫作經(jīng)驗，并通過例文教學(xué)來對習(xí)作知識進(jìn)行自然化傳授，加深學(xué)生對于習(xí)作相關(guān)知識的掌握，在例文支持下保證習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)性、針對性和有效性，使學(xué)生感到恍然大悟，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作方面的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效率的提升。比如在蘇教版小學(xué)語文《我的好友》《寫名人》等習(xí)作訓(xùn)練過程中，這些習(xí)作都是與人物有關(guān)，在實際例文教學(xué)過程中，要保證例文支持的充分性，并將習(xí)作知識點滲透出來，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)人物習(xí)作過程中的關(guān)鍵點和入手點，促使學(xué)生學(xué)會人物特征描寫的具體方法，并學(xué)會去從外貌、語言、神態(tài)、心理等方面入手來開展具體化描寫，通過持續(xù)化的習(xí)作訓(xùn)練，將有助于學(xué)生寫作水平的不斷提升，在以后遇到此類習(xí)作題目時，學(xué)生在寫作過程中也能夠做到得心應(yīng)手。

三、細(xì)化研究，促進(jìn)習(xí)作語言強(qiáng)化

例文教學(xué)的合理化應(yīng)用，需要引導(dǎo)學(xué)生對例文進(jìn)行仔細(xì)研讀，體會其中語言文字運(yùn)用方式，強(qiáng)化學(xué)生的理解，并促進(jìn)學(xué)生語感的形成，為習(xí)作學(xué)習(xí)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。在例文研讀過程中，要注重語言形式的把握，在實際教學(xué)過程中，教師需要從中將習(xí)作訓(xùn)練關(guān)鍵點提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，對這一訓(xùn)練點進(jìn)行深入探究，使學(xué)生掌握寫作方法，并在實際訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使例文教學(xué)在習(xí)作學(xué)習(xí)方面的效用得到最大化發(fā)揮。例文教學(xué)中的過渡句、精彩開頭結(jié)尾等都是習(xí)作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點，要注重以此類經(jīng)典句型來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，并結(jié)合自己語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等更好參與到習(xí)作學(xué)習(xí)中，并且要結(jié)合學(xué)生具體寫作情況作出有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)作語言得到有效強(qiáng)化，促進(jìn)習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在《班級討論會》習(xí)作練習(xí)中，教師要密切觀察學(xué)生表現(xiàn)，為提升學(xué)生語言文字描寫的生動化和形象化，教師要廣泛關(guān)注學(xué)生交流過程中所使用的提示語，并通過例文教學(xué)來對學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)行支援，把握學(xué)生語言方式、表情神態(tài)以及行為動作等，并引導(dǎo)學(xué)生如何在提示語中正確滲透多元信息。之后引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點符號進(jìn)行仔細(xì)觀察，針對位置變化過程中提示語標(biāo)點符號變化情況進(jìn)行研究，促使學(xué)生全面且精準(zhǔn)的掌握習(xí)作技巧，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)效率的提升，逐步強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作技能，為學(xué)生語文水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，例文教學(xué)具有一定支持作用，要在明確小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)使用例文開展教學(xué)活動，要立足例文并避免局限于例文，探尋多元化習(xí)作教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)效率的改善，切實提升學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

劉素芹，山東省青島西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué)教師。