小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展、世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在此時(shí)期的人格教育對其未來具有至關(guān)重要的影響。人格教育是語文教育的核心,語文教育屬于一個比較特別的科目,其自身本就承擔(dān)著育人的責(zé)任。語文所特有的人文特性,也決定了其在人格教育中的獨(dú)特地位;因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生的人格教育,幫助其形成正確的是非觀念。一般的人格教育指的是對學(xué)生的能力、氣質(zhì)和興趣愛好等進(jìn)行綜合教育。少年強(qiáng)則中國強(qiáng),小學(xué)生是祖國未來的棟梁,是未來發(fā)展的希望,是社會主義的接班人,因此,小學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全的人格與國家未來的發(fā)展具有必然的聯(lián)系。人格具體含義為:“做為一個獨(dú)立的個體所具有的較為穩(wěn)定且具有獨(dú)特性的一種心理特征和個人品質(zhì)的總稱?!痹谛W(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育是新課標(biāo)的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生形成了一種只要有好成績其余什么都不用管的思想,讓其逐漸變成缺乏自身人格魅力的人,最終淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。人格教育,簡而言之,就是德智體美勞的全方位發(fā)展。在小學(xué)語文教育學(xué)中,重視人格教育的滲透,不僅能夠鍛煉學(xué)生的責(zé)任性,還能提高其自主學(xué)習(xí)的能力等,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識,學(xué)以致用,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段給予學(xué)生正確的引導(dǎo),能讓其形成正確的價(jià)值觀和世界觀等,也是小學(xué)階段語文教學(xué)的根本任務(wù)。
因此,本文對小學(xué)語文教育中的人格教育進(jìn)行了探討,并提出幾點(diǎn)加強(qiáng)人格教育的措施。
一、將人格教育與語文教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
除了老師對學(xué)生的人格教育之外,教材中含有的人格教育理念對于小學(xué)生健全人格的形成具有潛移默化的影響。小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)編排而成的,其中每一篇文章都含有作者的喜怒哀樂,且這種方法是非常直觀和系統(tǒng)的。因此,老師在教學(xué)過程中要注意將教材內(nèi)容和人格教育有機(jī)結(jié)合,充分挖掘其中人格教育的內(nèi)容。例如,文章的標(biāo)題,部分文章的標(biāo)題可以說是整篇文章的中心思想,蘊(yùn)含著作者對人格的思考。老師在講課時(shí),不要忽略標(biāo)題的作用,要引領(lǐng)學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行深入的解讀。其次,在講課時(shí),可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展,介紹一些作者有關(guān)人格方面的事跡,為學(xué)生樹立一個榜樣,用榜樣的力量促進(jìn)其形成健全的人格;例如,在講《詹天佑》時(shí),將其時(shí)代背景進(jìn)行完整的介紹,使學(xué)生能有一個全面的了解,讓學(xué)生能體會到詹天佑的愛國主義精神和民族氣節(jié),從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族榮譽(yù)感。
二、教師要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)
俗話說:“物以類聚,人以群分?!痹谛W(xué)階段,除了家長能對其人格的形成具有影響之外,老師對其的影響作用也是不可忽視的。老師和學(xué)生之間每天相處的時(shí)間是非常多的,很多小學(xué)生都還處于比較懵懂的階段,很多時(shí)候都會把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣;所以在每天的相處過程中和教學(xué)過程中,老師良好的人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)自然而然就會對學(xué)生具有潛移默化的影響。如果老師是樂觀開朗、積極向上和有包容心的人,其培養(yǎng)出來的學(xué)生一定也不會差。因此,教師要加強(qiáng)自身人格的修養(yǎng),尤其是語文教師。其次,語文老師在除了具有優(yōu)秀的專業(yè)知識之外,更重要的是要有先進(jìn)的教育理念,例如終身學(xué)習(xí)等。
三、抓好作文教學(xué),強(qiáng)化人格教育
語文擔(dān)負(fù)著比其它學(xué)科更為重要的責(zé)任,就是育人,所謂育人就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此,在語文教學(xué)過程中隨時(shí)隨地都要找尋合適的時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行人格教育。而作文是學(xué)生對社會認(rèn)識表達(dá)的一個窗口,作文的內(nèi)容在一定程度上是對學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的體現(xiàn),也應(yīng)該是教學(xué)中的一個重點(diǎn);因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重作文教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生理解能力還較弱,所以在寫作文之前,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以通過文字的方式將自己對于世界的理解和真情實(shí)感表達(dá)出來,老師在批閱后對其中不正確觀點(diǎn),要加以引導(dǎo)和指正,教會學(xué)生正確的是非觀念,從而形成正確的人格。其次,作文在語文教學(xué)中更重要的任務(wù)是啟迪學(xué)生成長,幫助學(xué)生樹立健全的人格,讓學(xué)生能在其中綻放屬于自己獨(dú)特的人格魅力。因此,在教學(xué)生寫作文的過程中,一定要教學(xué)生講真話,寫作要和實(shí)際情況相符合,不能讓其從小就養(yǎng)成說慌的習(xí)慣,要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,體會生活。
“人格教育無空地,處處育人”,因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中要從多方面滲透人格教育,例如閱讀和寫作。同時(shí)也要增加學(xué)生和老師之間的交流,不僅可以使彼此共同成長,也可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念,從而形成健全的人格。
顧柏黎,山東省青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。