發(fā)揮學校在教師專業(yè)成長中的作用

張曉冰

教師是學校發(fā)展的關鍵，發(fā)展和成就教師是提升學校核心競爭力和保證學校持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)成長從根本上要以教師自身的需求為基礎，以其內在的驅動為引擎，但學校在其中也發(fā)揮著重要作用。

一、讓每位教師擁有職業(yè)自信

教師的職業(yè)自信建立在對教師職業(yè)的基本性質、要求、標準等的理解和認知，以及對專業(yè)技能和實踐知識的切實把握，對工作價值及意義的認可，對職業(yè)地位的感受和評價的基礎上。教師的職業(yè)自信影響著教師的成長和生命質量，因為它決定了教師的行為意愿，決定著教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，職業(yè)自信是教師專業(yè)成長的前提和要求，也是教師專業(yè)成長的重要內容。如果學校能使教師在工作中真切地體驗到尊重、成就感和愉悅，將有助于教師擁有職業(yè)自信。

一是使教師擁有職業(yè)自信需要學校的尊重和認同。教師職業(yè)自信是激勵教師專業(yè)成長的心理層面的積極體驗。學校對教師的尊重和認同是確立教師職業(yè)自信的重要途徑，也關系著教師主觀能動性的發(fā)揮。對于教師，學校應盡可能地少指責、多關愛，少挑剔、多理解，幫助教師正確認識并克服工作中出現的各種困難；要尊重教師的勞動，助力教師建立職業(yè)自信，產生積極的心理體驗。

二是教師職業(yè)自信需要在工作成就中樹立。職業(yè)自信建立在教師的工作成就感的基礎之上。學校在教師專業(yè)成長的各個階段，可對教師寄予恰當的期望并提出價值引領的目標和要求。同時，要以公平為基礎，給予教師必要的正向反饋，讓教師在超越自我的追求和創(chuàng)造中獲得職業(yè)自信，在職業(yè)自信中不斷成長，從而構建良性的教師專業(yè)成長軌跡。如實施面向全體教師專業(yè)成長的規(guī)劃工程，引導教師認真分析自身發(fā)展現狀，提出合適的自我發(fā)展目標，做好分期發(fā)展規(guī)劃，提出有效的發(fā)展保證措施以及需要學校提供幫助和進行指導的方面。這樣，讓每個教師都有成功的機會，樹立職業(yè)自信。

三是使職業(yè)幸福感成為教師職業(yè)自信的根源。愉悅的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)自信的源泉，讓教師永葆健康愉悅的心態(tài)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要讓教師在享受工作成就感的基礎上，開展多種主題教育活動，為教師的心靈導航，使他們能夠樂觀、積極地看待問題，培育平和、愉悅的職業(yè)心態(tài)。同時，要注重開展豐富多彩的集體活動，讓教師們在社會交往中加強溝通、增進理解，提升學科與年級的凝聚力；要積極推進校園文化建設，多元、多層面地滿足教師的精神文化需求。

二、讓每位教師擁有成長動力

學校既要為教師的專業(yè)成長構建和諧的文化氛圍和管理機制，又要充分地關注教師的自我追求和需要。

一是營造校園文化氛圍，實現學校、教師的共同發(fā)展。教師的成長離不開學校，學校的發(fā)展要依靠教師的成長，二者是一種互相依存的關系。為促進學校、教師的共同發(fā)展，學校應營造正確的價值取向、思想信念、集體輿論、工作和學習作風等精神因素構成的文化氛圍，增強教師對自身職業(yè)的熱愛。良好文化氛圍的營造需要學校從精神上、制度上、環(huán)境上創(chuàng)造條件，使教師能夠積極地開展本職工作，變自然成長為自覺成長，把教師的潛能盡可能地挖掘出來。開設教師論壇，營造學校教研文化氛圍?？蓢@學校五年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，設計研討話題，鼓勵教師自覺參加，引發(fā)教育思想的碰撞，形成濃厚的教與學的研討氛圍。

二是完善學校管理機制，形成教師專業(yè)成長的保障體系。學校的管理機制對教師的成長具有導向作用，良好的學校管理機制能推動教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。學校要為教師的成長創(chuàng)造條件，如營造寬松的工作環(huán)境。學校的管理機制應滲透公平的激勵機制，尊重教師的勞動成果，鼓勵教師創(chuàng)新，激勵教師熱愛本職工作并全身心地投入教育事業(yè)，激活教師專業(yè)成長的內驅力，形成教師專業(yè)成長的保障體系。如學校名師工作室的設立和優(yōu)秀教師專題教學研討活動的管理機制，就是這種推動和激勵的具體抓手。專題教學研討活動既是從外部對教師的推動，也是教師內心的追求。為了搞好專題研討活動，教師需要拿出確實能代表個人教學主張或教學成果的精彩展示內容。這對于一個優(yōu)秀的教師而言，就是一種高水平、高層次、高要求的教學展示活動，能起到自我促進與良好示范的作用。

三是激活教師專業(yè)成長的自我意識，實現生命價值。教師專業(yè)成長是提高教師生命質量和實現自我價值的必然需要。生命質量和自我價值是教師專業(yè)成長的起點，教師專業(yè)成長的過程就是自我生命價值實現和完善的過程。學校所倡導的教師成長不僅是專業(yè)技能的提高，更是教師自我完善的生命成長。學校對教師自我價值實現的認同，能激活教師專業(yè)成長的自我意識，從而使教師充滿職業(yè)期待，提升其自我效能感。

三、讓每位教師擁有成長平臺

讓一群有志于促進自身和他人專業(yè)發(fā)展的教師組成發(fā)展共同體，帶動更多的人一起成長，是教師專業(yè)成長的目標，也是措施。

一是建立學習共同體。組織教師參加不同主題的學習共同體，如教科研骨干教師共同體和考試研究中心。這兩個共同體由學校出面組織，由教科處牽頭活動，所有的教師都可以參加。通過項目申報、課題研究、集中研修、主題活動和交流展示等活動，不斷強化學習共同體，提升整體的研究水平。

二是建立名師工作室。建立以名師工作室為形式的學科性專業(yè)發(fā)展平臺，讓一批人民教育家培養(yǎng)對象、特級教師等學科優(yōu)秀教師領銜，帶領學科教師共同學習，推進課改，從而提升學科教師的教學能力。學校要制度化地為名師工作室提供經費、設施、場所和機會等保障。

三是創(chuàng)設“O2O學習”平臺?；ヂ摼W、自媒體等現代信息技術已經走入教學與生活，所以，學校在建設智慧校園、智慧課堂的過程中，要充分重視利用現代信息技術為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。學校要鼓勵教師利用教育資源網進行符合個人需求和特點的專業(yè)性自主研學；鼓勵教師開設個人博客和團隊博客，以學科祖和備課組為單位建立QQ群和微信公眾號，并以此為路徑進行工作交流和研討，推動教師的學習、研究和實踐展示，以達到示范引領和輻射影響的作用；配發(fā)移動終端，鼓勵教師運用即時通訊軟件，探索移動教學、科研新模式，實現泛在的學習和工作。

總之，學校應成為具有強勁動力的推進教師專業(yè)成長的發(fā)動機，應成為有著強大影響力的教師專業(yè)成長的文化場，應成為教師堅強的后盾，進而讓每位教師都能找到自己的位置，擁有自己的舞臺。

（責任編輯 張慧籽）