黃惠珠

（南靖縣第一中學，福建 南靖 363600）

合唱藝術是群體藝術的結晶，是一種和睦、諧調的藝術。合唱貴在“和”，和為貴，諧為美。［1］好的校園合唱就是要做到“和”，這是最低要求，也是最高標準。具體的“和”表現(xiàn)在三和：音和、聲和、情和。［2］音和簡單說就是指音準、節(jié)奏、速度、力度的統(tǒng)一與和諧。具體表現(xiàn)在不同聲部的音準及和聲訓練，各種不同節(jié)奏及多聲部交錯節(jié)奏的訓練，速度、力度表達準確訓練，還有和聲、織體、結構的清晰，以及音韻的一致等。聲和就是指聲音的統(tǒng)一，音色的協(xié)調。具體表現(xiàn)在歌唱的發(fā)聲技巧：歌唱呼吸、歌唱發(fā)音、歌唱共鳴、歌唱音量、歌唱表情、行腔運用、咬字吐字的統(tǒng)一、各聲部內音色的統(tǒng)一以及多聲部之間音色的和諧統(tǒng)一。情和就是指合唱成員們情感的統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在對作品的理解、風格上的把握，從形象上的塑造到意境描繪、氛圍營造、樂思的律動、整體氣質等都需要對作品有高度一致的詮釋和準確的體現(xiàn)。在合唱中，掌握了準確的音準、節(jié)奏，具備了嫻熟的歌唱發(fā)聲技巧，沒有情感的投入，那么整個合唱作品的二度創(chuàng)作就會讓人感覺乏味，沒有凝聚力，感動不了自己，吸引不了聽眾。因此在音和、聲和的基礎上，做到“情和”是重中之重。音和、聲和、情和三者緊密聯(lián)系在一起，缺一不可。其中音和、聲和就是合唱訓練過程中的重要手段，情和是合唱中最高境界的表達，也是我們訓練合唱的最終目標。如何引領學生走進合唱中的“情和”，筆者從以下幾方面入手。

一、引導學生理解作品的情感內涵

（一）通過介紹合唱作品的創(chuàng)作背景來引導學生對作品的深度理解

在介紹《黃河大合唱》這部大型聲樂作品的創(chuàng)作背景時，筆者深入引導學生想象“親人、朋友、同胞們被日本鬼子殘殺在你面前的場面，同學們應該怎么做？”學生們那種與日本鬼子作戰(zhàn)到底，與國家共存亡的澎湃心情就會立刻涌現(xiàn)，通過歌聲來痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，發(fā)自內心表達誓死保衛(wèi)祖國的愛國之情。《長征組歌》是1965年為紀念紅軍長征勝利30周年的作品。紅軍的二萬五千里長征是人類歷史上的偉大創(chuàng)舉，在中國革命歷史上寫下了光輝的一頁。在介紹這一作品時，筆者讓同學們觀看紅軍長征的紀錄片：紅軍越過了人跡罕至的大雪山、草地，經歷了十個省的征途，最后終于到達目的地。這種超乎尋常的毅力，感動了學生們，在排練《到吳起鎮(zhèn)》這首作品時，學生們就懂得用喜悅與自豪之情來表達紅軍戰(zhàn)士經過千辛萬苦，勝利到達吳起鎮(zhèn)大會師的豪邁心情。

（二）通過分析合唱作品的體裁形式啟發(fā)學生把握作品的情感內涵

《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》中的第七樂章，全曲運用了進行曲的風格特點，在這里筆者引導學生們應以短促跳躍、強弱有致、振奮人心的聲音色彩，生動形象地刻畫出游擊健兒們在萬山叢中、在青紗帳里，端起了土槍洋槍、揮動著大刀長矛，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國而努力奮戰(zhàn)的壯麗場景。藝術歌曲《乘著歌聲的翅膀》，全曲以清新的旋律描繪了一幅溫馨浪漫的情景。筆者在這里引導學生閉著眼睛想象：乘著自己動聽的歌聲，跟心愛的人，在月亮柔光的照亮下，手拉著手，一起前往恒河岸旁，在寧靜月夜里，聞著玉蓮花、玫瑰花隨風飄來的花香，聽著遠處潺潺的水聲，在椰林中憧憬幸福的夢。由此要求學生以情帶聲地把這一畫面演唱出來。

（三）通過分析合唱作品的結構形式啟發(fā)學生把握作品的情感內涵

由尚德義教授作曲、邵永強先生作詞的杰作《大漠之夜》，刻畫了在無邊的沙漠夜晚，一隊駱駝在茫茫沙漠不畏艱難、無怨無悔、執(zhí)著行進的景象，贊揚了中國人民溫柔敦厚、自強不息的高貴品質。作品第一部分呈示部，音樂在鋼琴由弱漸強的背景下，在駝鈴碰撞的節(jié)奏中，筆者引導男聲用低沉的吟唱來展示茫茫沙漠夜幕下寧靜、蒼涼而又壯美的畫卷；第二部分展開部，駱駝堅實厚重的步伐體現(xiàn)無怨無悔、雄渾博大的精神力量，每一樂句的旋律線條呈弧形狀，筆者引導學生展現(xiàn)給聽眾一個情景：一對駱駝馱著憧憬的生活，翻過一座座高山，無怨無悔走向前方。通過對作品的深度詮釋，引導學生準確的塑造音樂形象，把“駱駝精神”揉進歌聲里，然后細膩、生動地表達出來。［3］

（四）通過分析合唱作品的調式、調性特點啟發(fā)學生把握作品的情感內涵

合唱作品中的調式、調性不一樣，它們所表現(xiàn)的情感內涵也是不同的。如民歌《沂蒙山小調》曲式結構短小，屬于民歌小調作品，極富民歌特色的音調和歌詞，既有粗獷豪放的元素，又有節(jié)奏平穩(wěn)，小波浪式的旋律線條，這里筆者側重指導學生用抒情婉轉的聲音線條來描繪沂蒙山秀麗的田園風光，用豪放的情懷來唱出沂蒙人民在共產黨領導下建設家鄉(xiāng)的豪情壯志。又如大調式的合唱作品色彩明亮、堅定，如《沒有共產黨就沒有新中國》，筆者引導學生用肯定、自豪的語氣來表達情感。小調式的作品色彩就比較柔和、暗淡，如《莫斯科郊外的晚上》，筆者引導學生用抒情、圓潤的音色，贊美的情感來表達作品的意境。

二、引導學生有感情朗讀歌詞，表達情意

在訓練合唱曲時，筆者用歌唱的發(fā)聲狀態(tài)去引導學生放聲朗讀作品的歌詞，在了解了歌曲想要表達的情感之后，在歌唱旋律的起伏、強弱時，氣息、聲音、情感的收放才能做得更加自如。同時，情感是一切音樂的靈感，只有放開情感大膽去歌唱，才能在感動自己的基礎上去感動觀眾。中學生合唱訓練與專業(yè)合唱團的訓練是有差異的，在訓練中應因材施教，多予精神鼓勵，增強學生的信心，在排練中多用通俗易懂的語言與動作來分析示范曲目所要表達的情感內涵，充分挖掘學生的音樂情感表達能力，逐步引導學生大膽用豐富多彩、優(yōu)美飽滿的歌聲來詮釋作品的思想內容和情感風格，以此來吸引聽眾、感動聽眾。

三、“情和”的訓練需要指揮教師的準確帶動

合唱指揮者是一個合唱隊的靈魂力量，不僅是音樂作品的詮釋者，也是音樂作品的指揮者和表演者。指揮教師需要充分了解和把握音樂作品的內在情感，根據(jù)作品力度強弱，不斷調整指揮手勢。如對音樂作品的各個換氣點和呼吸點進行精準把握，注意聲部進與收的預備，不同樂句主動拍與跟拍的暗示；在需要轉換情感的地方應通過一定的動作提示來引導學生轉換情緒，在指揮中借助表情、口型、眼神等感染帶動學生。合唱以天簌造境，變眾人之心為指揮之心，所以指揮者的一招一式，帶動學生對音樂作品的完美演繹起著重要的作用。