趙雅萍 杜東巍 張加霖

【摘 要】動畫管理人才的培養(yǎng)存在與市場的諸多矛盾，需進一步改進人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化動畫管理的人才培養(yǎng)模式，方能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮中，為市場提供理論強、業(yè)務(wù)精的復(fù)合人才。

【關(guān)鍵詞】動畫管理;人才培養(yǎng);供需矛盾

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0174-01

在全球化、信息化的浪潮推動下，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢如破竹。然而，與之發(fā)展相矛盾的是人才的缺失與高端人才的嚴重匱乏。作為高校管理者和相關(guān)專業(yè)負責人理應(yīng)肩負重任，積極探尋動畫管理人才培養(yǎng)改進措施，為動畫行業(yè)人才的輸出貢獻一己之力。

一、動畫管理人才供需矛盾分析

（一）動畫管理人才輸出與市場需求量的矛盾。中國的動畫行業(yè)人力資源豐厚，但是人才資源稀缺。從人才輸出量來看，截止目前，全國開設(shè)動畫專業(yè)的院校共有375所，包含動畫編導(dǎo)、動畫設(shè)計、影視動畫、動畫衍生品、新媒體動畫、動畫管理與營銷六個方向，而動畫管理的畢業(yè)生屈指可數(shù)，動畫管理人才需求缺口高達8萬，失業(yè)率名列前茅。這種供需的偏差直接導(dǎo)致了動畫專業(yè)的就業(yè)黃牌。

（二）動畫管理人才培養(yǎng)方式與崗位技能需求的矛盾。目前我國動畫管理人才的培養(yǎng)主要有三種模式：“理實一體化教學(xué)”“理實一體化教學(xué)+企業(yè)實踐”“工作室教學(xué)+企業(yè)教學(xué)”。三種模式固然優(yōu)勢突出，跨學(xué)院合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式也是首屈一指，但仍然避免不了的與崗位技能需求矛盾。理論知識與崗位技能需求仍然有所脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式的短時間切換，造成了學(xué)生一邊理論不實用，一邊實踐跟不上的困惑。

（三）動畫管理人才多元化定位與市場精準化需求的矛盾。動畫管理人才培養(yǎng)的定位大多數(shù)是要求掌握基本理論的同時兼具動畫產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、設(shè)計制作的基本能力，這種多元化的定位導(dǎo)致了學(xué)生知識龐雜而不精的現(xiàn)狀。企業(yè)對于動畫管理人才的技能需求在多元化的基礎(chǔ)上，提出了精準化的要求，造成了企業(yè)缺管理人才，動畫管理人才難就業(yè)的現(xiàn)狀。

二、高校動畫管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）師資力量薄弱，教學(xué)存在盲區(qū)。目前，動畫管理專業(yè)的教師隊伍構(gòu)成來源一是管理類理論教師，二是動畫類理論教師，三是實踐性教師。三類教師的教學(xué)側(cè)重點不同，使得動畫管理的教學(xué)存在知識盲區(qū)，要求學(xué)生有較強的自主學(xué)習能力和知識遷移能力;從師資結(jié)構(gòu)來看，碩士以上學(xué)歷的教師比例較小、高職稱者甚少的現(xiàn)象較為普遍，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。動畫管理人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴重，高職類院校注重動畫實踐，缺乏扎實的動畫管理理論知識，本科院校理論基礎(chǔ)專業(yè)化較強，但缺乏以市場為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)。動畫管理人才的培養(yǎng)應(yīng)重方法，重實踐，是需要與市場接軌，運用理論方法在實踐中探索真知，粗放的形式化實踐教學(xué)只會以實踐的名義浪費理論教學(xué)時間。

（三）專業(yè)技能多而不精。從各高校動畫管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的來看，幾乎都是培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。理論上，學(xué)生專業(yè)對口的就業(yè)選擇幾乎覆蓋了全部動畫類和管理營銷類。事實上，學(xué)生專業(yè)技能多而不精，營銷管理類的企業(yè)更愿意招市場營銷專業(yè)學(xué)生，動畫公司更愿意招動畫設(shè)計方向?qū)W生，兩者兼顧的人才培養(yǎng)思路反而給學(xué)生帶來困惑。

三、動畫管理人才培養(yǎng)的改進建議

（一）加大師資力量投入，引進“雙師型”教師。師資力量的不足是制約我國動畫管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，我國動畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，導(dǎo)致了人才的儲備不足，高校對市場的反應(yīng)普遍滯后。一方面，高校可加大校企合作力度，建立多元化的動畫管理實踐基地，鼓勵教師去產(chǎn)業(yè)實踐，提升理論與實踐雙技能;另一方面，大力引進國內(nèi)外動畫行業(yè)精英和“雙師型”教師參與教學(xué)與教師實踐能力培訓(xùn)，從理論與實踐兩個方面提升動畫管理教學(xué)的綜合水平。

（二）重視學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐與鉆研能力。高端的動畫管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，高校應(yīng)加強和企業(yè)合作，與培訓(xùn)機構(gòu)合作，積極踐行“工作室+企業(yè)”培養(yǎng)模式，將工作室融到企業(yè)工作中，推進“教師+員工”的教學(xué)方式，保障了學(xué)生與企業(yè)、教師與市場的無縫對接。此外，要將師生項目科研納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、刻苦鉆研的能力，促進學(xué)、研、產(chǎn)的實質(zhì)性角色轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生動畫管理的綜合素養(yǎng)。

（三）差異化實踐，精準化人才培養(yǎng)。針對動畫管理人才專業(yè)多而不精的現(xiàn)狀，應(yīng)進行精準化人才培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該在大一一二選專業(yè)，大三大四選職業(yè)，在前五學(xué)期，主要學(xué)習動畫理論和課內(nèi)初級實踐，第六學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)偏好，分別參與到動畫產(chǎn)業(yè)公司進行高級實踐。除此之外，動畫管理人才的培養(yǎng)還需與培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，在學(xué)生畢業(yè)選擇工作之前進行集中培訓(xùn)，在一定程度上也保證了就業(yè)。

四、結(jié)語

面對高校動畫管理人才與市場需求的三大矛盾，高校應(yīng)主動承擔起人才培養(yǎng)改革的重任，盡快調(diào)整人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)體系，改進教學(xué)內(nèi)容，實施精準化的人才培養(yǎng)改革措施，為動畫行業(yè)持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)新鮮血液，提升國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。

參考文獻：

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