仝昕

【摘 要】21世紀(jì)音樂(lè)教育的理念不斷變革，新型音樂(lè)教育模式給基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師提出了更高的要求，作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生要審視自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)，綜合學(xué)習(xí)，才能具備必要的能力與素養(yǎng)，順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高師;音樂(lè)教育;素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0182-01

高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資。近年來(lái)，伴隨著西方音樂(lè)教育體系傳入我國(guó)和我國(guó)一系列新課改的實(shí)施，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，讓音樂(lè)更多地回歸本原，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)，提高學(xué)生審美主體的地位。這就意味著在新形勢(shì)下，高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生需要具備更扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，全面的音樂(lè)能力和科研實(shí)踐能力。

一、音樂(lè)素養(yǎng)

（一）鋼琴與即興伴奏。具備嫻熟的鍵盤演奏能力和即興伴奏能力是組織好音樂(lè)課的基礎(chǔ)，因此這也是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生首先要具備的能力。嫻熟的鍵盤演奏能力并非高超的鋼琴演奏技能，在這一點(diǎn)上，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即把大量的時(shí)間用于練習(xí)鋼琴演奏，攻克難度大且長(zhǎng)的曲目，忽視了在以后教學(xué)中鋼琴的實(shí)用性，也使得在理論學(xué)習(xí)方面有所欠缺。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一是學(xué)生自身相比于枯燥無(wú)味的理論課更熱衷于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加上與音樂(lè)表演的學(xué)生盲目攀比專業(yè)技能和熱衷于參加各種比賽以提升自己的榮譽(yù)感，致使音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課方面耗費(fèi)過(guò)多精力;二是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課老師大都畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的表演系，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)將音樂(lè)教育同學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，追求純粹的技術(shù)過(guò)硬。因此，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生要主動(dòng)地審視自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，使自己的鋼琴學(xué)習(xí)與即興伴奏和彈唱結(jié)合起來(lái)，熟悉各種風(fēng)格歌曲的彈唱，使得鋼琴的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。

（二）聲樂(lè)演唱?！俺痹谝魳?lè)教學(xué)中是最具直觀性和示范性的教學(xué)手段，歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中最普遍的形式。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要應(yīng)該掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，而非在專業(yè)的聲樂(lè)演唱如高難度的詠嘆調(diào)等方面耗費(fèi)過(guò)多精力，應(yīng)學(xué)會(huì)演唱大量的民歌和中外經(jīng)典歌曲。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直觀的音樂(lè)感受，因此，掌握歌唱技能并與彈琴結(jié)合起來(lái)也是必備的。

（三）基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的音樂(lè)知識(shí)包括基本樂(lè)理、聲學(xué)、配器、作曲、音樂(lè)史等。作為一名新型音樂(lè)教師，面對(duì)新的教育方案，音樂(lè)教學(xué)并非教唱學(xué)生一首首歌曲，其中蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)如歌曲的創(chuàng)作背景，作曲家的簡(jiǎn)介，歌曲傳遞的情感，歌譜中一些譜號(hào)、記號(hào)等，都是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的。教師需要具備較高的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，才能幫助學(xué)生更好地了解歌曲的創(chuàng)作、分析歌曲的內(nèi)容、理解歌曲的情感，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。和聲、配器和作曲也是在音樂(lè)教學(xué)中伴奏編配和組織集體音樂(lè)活動(dòng)時(shí)需要用到的，這些音樂(lè)知識(shí)都需要音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)掌握并熟練運(yùn)用。

（四）電子音樂(lè)制作。隨著科技的發(fā)展，電子音樂(lè)制作成為一門獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮右魳?lè)可以豐富教學(xué)素材?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以“培養(yǎng)音樂(lè)審美”為核心， 音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)課中不可缺少的一部分， 所以要求教師應(yīng)該具備音頻處理能力和電子音樂(lè)制作能力，能夠使自行準(zhǔn)備的音樂(lè)素材滿足教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐的需要。因此電子音樂(lè)制作是當(dāng)前新的社會(huì)背景下音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握的一門技術(shù)。

二、創(chuàng)編能力

奧爾夫音樂(lè)教育體系傳入我國(guó)后，基礎(chǔ)音樂(lè)教育開(kāi)始注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器編排和舞蹈律動(dòng)編排來(lái)達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生要熟悉奧爾夫教學(xué)法和奧爾夫樂(lè)器，并根據(jù)每件樂(lè)器的特性創(chuàng)編合奏作品，掌握常用的律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)各要素之間的關(guān)聯(lián)以便日后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這種學(xué)生親身參與的音樂(lè)活動(dòng)具有學(xué)生主體性，是當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革中不斷追求的方向，因此音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生要重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)編能力。

三、文化素養(yǎng)

音樂(lè)教育學(xué)科不僅與藝術(shù)類其他學(xué)科如美術(shù)、舞蹈有關(guān)聯(lián)，與非藝術(shù)類學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科也有交匯之處。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)只局限于音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他的知識(shí)學(xué)科內(nèi)容， 擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科交叉聯(lián)系的能力。只有這樣，才能跟隨現(xiàn)在的新型教育步伐，教給學(xué)生更多的新知識(shí)。

四、科研與實(shí)踐

科研方面，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生要熟知檢索文獻(xiàn)資料的主要工具和論文的寫作技巧，以便將來(lái)通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)研究方法，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課題研究。科研能力是作為一名研究型音樂(lè)教師必須具備的能力。實(shí)踐方面，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生要充分利用學(xué)校安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的課堂教學(xué)能力和課外活動(dòng)組織能力，適當(dāng)接觸社會(huì)上的家教和琴行，學(xué)以致用，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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