【摘 要】利用數(shù)字素養(yǎng)工具助推高職課堂教與學(xué)方式的改變，順應(yīng)和迎合了時(shí)代的要求，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。如何建構(gòu)與探索深度學(xué)習(xí)理念下數(shù)字素養(yǎng)工具的應(yīng)用？可以借助云平臺(tái)整合各種信息化手段，打造共享學(xué)習(xí)空間，同時(shí)就如何解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)游離現(xiàn)象提出了具體有效的解決方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；數(shù)字素養(yǎng)工具；學(xué)習(xí)游離現(xiàn)象

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）04-0065-04

【作者簡(jiǎn)介】馬原，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京財(cái)經(jīng)分院（南京，210000）教學(xué)科研部副主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)和信息化教學(xué)。

近幾年，越來(lái)越多的國(guó)家以數(shù)字素養(yǎng)代替了信息素養(yǎng)，“因?yàn)閿?shù)字素養(yǎng)更加凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)區(qū)別于以往信息技術(shù)的數(shù)字化本質(zhì)，更能體現(xiàn)時(shí)代特征”。[1]什么是數(shù)字素養(yǎng)？它不僅僅是可以在線閱讀文章、觀看視頻或者撰寫閱讀心得體會(huì)等個(gè)人的基本技能，時(shí)代還賦予了它更多的內(nèi)涵。歐盟在公民素養(yǎng)提案中對(duì)“數(shù)字素養(yǎng)”提出了五個(gè)素養(yǎng)域：信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識(shí)域和問(wèn)題解決域。以數(shù)字化環(huán)境為背景，信息域強(qiáng)調(diào)了個(gè)體信息處理的基本技能；交流域指向群體交流技能；內(nèi)容創(chuàng)建域體現(xiàn)了整合知識(shí)和產(chǎn)生新的知識(shí)的要求；安全意識(shí)域關(guān)注學(xué)習(xí)者需要遵循的網(wǎng)絡(luò)安全準(zhǔn)則；問(wèn)題解決域引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在復(fù)雜或真實(shí)的情境中習(xí)得解決問(wèn)題的綜合能力。這些能力構(gòu)成了數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從中我們也能進(jìn)一步明確，數(shù)字素養(yǎng)從本質(zhì)上關(guān)乎的是意識(shí)形態(tài)，與文化社會(huì)背景及其內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制密切相關(guān)，而不是簡(jiǎn)單的技能集合。由此，助推數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑就囊括了學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)中所涉及的一切信息技術(shù)手段、想法和過(guò)程。數(shù)字素養(yǎng)工具不是目的本身，而是解放教與學(xué)項(xiàng)目的手段，這才是其真正的意義，也是我們期望達(dá)到的目標(biāo)。

在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，學(xué)生能否有意義地建構(gòu)知識(shí)并遷移到實(shí)踐中，是教學(xué)一直關(guān)注的焦點(diǎn)。在這樣的教育背景下，深度學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了信息化教育未來(lái)持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值。深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和知識(shí)，將其融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，與眾多思想進(jìn)行聯(lián)系，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中并做出決策、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。[2]在教學(xué)實(shí)踐中，面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)是通過(guò)合理、創(chuàng)造性地使用各種技術(shù)手段，幫助學(xué)習(xí)者獲得條件性知識(shí)、發(fā)展元認(rèn)知。

一、應(yīng)用途徑之一：借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)

目前借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)的實(shí)施流程相對(duì)程式化，一般為：課前，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)任務(wù)。課中，教師根據(jù)平臺(tái)的實(shí)時(shí)記錄對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂解答。講授新課之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成測(cè)試，教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)測(cè)試情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和講解。課后，學(xué)生完成教師發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的作業(yè)。教師可以事先設(shè)計(jì)分層作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的作業(yè)完成。若在完成作業(yè)過(guò)程中遇到困難，學(xué)生可以在討論版上提出來(lái)，教師和其他學(xué)生在線解答。

將線上學(xué)習(xí)與面對(duì)面教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂環(huán)境社會(huì)化的優(yōu)勢(shì)以及在線教育媒介主動(dòng)性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到兩種授課模式混合使用的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取豐富的資源并整合這些資源，從而收獲新的知識(shí)和理解。同時(shí)建構(gòu)與其他同學(xué)和教師之間的聯(lián)系，能夠彼此分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，最終提高通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流這一重要的數(shù)字素養(yǎng)。

二、應(yīng)用途徑之二：利用有聲日記、荔枝FM等數(shù)字素養(yǎng)工具進(jìn)行教與學(xué)

在基于網(wǎng)絡(luò)的參與式文化背景中，學(xué)生可以在課外掌握更多數(shù)字素養(yǎng)工具的使用方法，如利用博客或微信公眾號(hào)發(fā)布寫好的作文，推薦自己最近閱讀的書籍與他人進(jìn)行分享和交流；利用荔枝FM錄制和上傳自己的朗誦音頻；在PAPA有聲日記或者QQ空間上記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的體會(huì)和感悟，與他人分享；在網(wǎng)站上嘗試寫作等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人的數(shù)字作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)工具的能力。在數(shù)字素養(yǎng)工具的幫助下，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地修改自己的作品，及時(shí)共享豐富的信息資源，而不是一定要在固定場(chǎng)合進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過(guò)使用數(shù)字素養(yǎng)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人一起合作探究，如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與專業(yè)知識(shí)，這是職場(chǎng)和社會(huì)生存不可或缺的重要品質(zhì)。

案例一：

在課上，教師讓學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)人的博客頻道。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錄制評(píng)論的任務(wù)。3 ～ 4名學(xué)生為一個(gè)小組，他們經(jīng)常訪問(wèn)同學(xué)的頻道，聆聽各種評(píng)論，寫下自己的評(píng)價(jià)與建議，并在課堂上討論。

學(xué)生普遍反映這項(xiàng)任務(wù)操作簡(jiǎn)單、實(shí)用而且充滿樂趣。正是有著這樣廣泛真實(shí)的聽眾，而不是僅僅局限于教師或者小范圍的受眾群體，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的評(píng)述和見解。教師應(yīng)該要求學(xué)生以批判的眼光靈活地使用這些工具，幫助學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)在線身份，并且確立其主觀能動(dòng)性。具體實(shí)施過(guò)程如下：

讓學(xué)生先獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究問(wèn)題，借鑒他人在網(wǎng)上發(fā)表的觀點(diǎn)；

以批判的眼光看待網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息；

與同學(xué)、教師合作，分享彼此的見解；

發(fā)表和完善自己的觀點(diǎn)。

教師在這個(gè)過(guò)程中提醒學(xué)生思考這些問(wèn)題：

你感興趣的問(wèn)題是什么，它是否與同學(xué)們提出的問(wèn)題相關(guān)；

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些重要的信息資源；

如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)，與他人分享他們對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法；

與同學(xué)、老師的線上交流，給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些好處；

…………

三、應(yīng)用途徑之三：借助云平臺(tái)整合多種信息化技術(shù)，打造共享學(xué)習(xí)課堂