【摘 要】上好一節(jié)課需要好的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，涉及課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)、多個要素，各個要素的設(shè)計內(nèi)涵不同，但設(shè)計原則都是以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開，以追求最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)設(shè)計；教學(xué)活動；教學(xué)效果

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）04-0014-04

【作者簡介】張海泉，南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210014）寶馬BEST機電項目負(fù)責(zé)人，高級講師，主要研究方向為中高職課程與教學(xué)。

華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但要具備“五實”特征：一“扎實”，即有意義，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)到了新知識和新技能，在課堂上有了好的、積極的情感體驗。二“充實”，即有效率，一節(jié)課下來全班學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，每個學(xué)生都有收獲。三“豐實”，即有生成，一節(jié)課不是事先設(shè)定好的，而是在教學(xué)過程中師生有真實的情感、思維和能力的投入，有互動的過程，有過程狀態(tài)和資源的生成。四“平實”，即能常態(tài)化，一節(jié)課能夠經(jīng)常同質(zhì)呈現(xiàn)。五“真實”，即有缺憾，沒有一節(jié)課上下來是完美的，都會有缺憾，需要我們?nèi)シ此?，加以進一步完善。[1]要上出一節(jié)好課，不能靠臨時發(fā)揮，有效的“課堂”教學(xué)設(shè)計是成功的必要條件。

課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析和課堂教學(xué)活動幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計要始終圍繞有效落實教學(xué)目標(biāo)進行，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須依靠精準(zhǔn)的學(xué)情分析，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)活動設(shè)計和實施。課堂教學(xué)活動的設(shè)計以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的進行，本文將結(jié)合教學(xué)活動組織實施步驟，從課堂教學(xué)各要素內(nèi)涵的設(shè)計方法入手，分析如何設(shè)計課堂教學(xué)活動。

課堂教學(xué)活動設(shè)計的要素組成包括：

1.活動主題；

2.活動目標(biāo)；

3.教師活動：信息傳遞，提問，布置學(xué)生活動任務(wù)，觀察記錄學(xué)生活動過程，回顧活動，活動點評總結(jié)，等等；

4.學(xué)生活動：提問，記錄，完成教師布置的活動任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，分組討論，實驗實訓(xùn)練習(xí)，代表陳述，成果展示，等等；

5.活動時間；

6.活動工具：教師和學(xué)生開展教學(xué)活動所需要的工具，如多媒體設(shè)備、黑板、海報、實驗實訓(xùn)設(shè)備、教材/手冊/各種工具書，等等；

7.活動反思：教師針對整個教學(xué)過程中的各個教學(xué)活動實施后的反思與改進。

教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者，必須厘清各個組成要素的內(nèi)涵。各要素及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系如下圖所示：

課堂教學(xué)活動的設(shè)計要切合各個要素的內(nèi)涵和需求。

一、活動主題

教學(xué)活動主題就是一節(jié)課課題的若干子項目，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計切分成若干個“教學(xué)內(nèi)容塊”，每一個“教學(xué)內(nèi)容塊”的主題就是不同教學(xué)活動的活動主題?！敖虒W(xué)內(nèi)容塊”是教師在對一節(jié)課或一個單元乃至一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行消化、整合之后，針對特定教學(xué)目標(biāo)群體進行的教學(xué)內(nèi)容切分。教學(xué)活動主題的確定，在知識結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)層次性、全面性、連貫性和邏輯性。要漸進式地呈現(xiàn)活動主題涵蓋的知識技能內(nèi)容，突出重點或難點；要根據(jù)具體的學(xué)情，推進時考慮符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則會讓學(xué)生在銜接上感到突兀，不利于他們對內(nèi)容的整體把控和歸納總結(jié)。

二、活動目標(biāo)

教學(xué)活動目標(biāo)在設(shè)計上不同于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，活動目標(biāo)從屬于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動目標(biāo)依托具體的教學(xué)活動達成，它更直接，更易操作，更易實現(xiàn)，更具靈活性；教學(xué)活動要根據(jù)具體學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、教輔材料等進行設(shè)計，在實施過程中進行檢測、反饋、調(diào)整，做到以學(xué)生為主體，教學(xué)過程才會有生成性，教學(xué)內(nèi)容才會扎實豐滿。

三、活動內(nèi)容

活動內(nèi)容是教學(xué)活動設(shè)計的核心?；顒觾?nèi)容的設(shè)計包括教師活動和學(xué)生活動，教師在設(shè)計時應(yīng)更加關(guān)注課堂活動內(nèi)容的綜合化、主體化發(fā)展趨勢，既要強調(diào)“教書”還要注重“育人”；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中人際關(guān)系、團隊合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生活動的內(nèi)容才是設(shè)計的主體，教師活動要幫助學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)，起輔助和引導(dǎo)作用。

（一）布置任務(wù)階段

學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容是他能做的和應(yīng)該做的。具體來說：一，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計必須圍繞活動主題和活動目標(biāo)；二，根據(jù)學(xué)情，任務(wù)內(nèi)容設(shè)置的難易程度要適合各個層次的學(xué)生參與。

“布置任務(wù)”有具體的時間要求、目標(biāo)要求、活動方式要求。圖2是一節(jié)中職語文課《將進酒》教學(xué)活動1“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容。該活動的設(shè)計目標(biāo)是：采用“飛花令”了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，導(dǎo)入新課。該活動形式新穎，目標(biāo)明確，學(xué)生參與度高，能夠快速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造課堂氣氛。為了使活動能夠達到預(yù)期設(shè)計效果，教師需要準(zhǔn)備好活動所需材料；比賽設(shè)計合理，并與新課內(nèi)容緊密銜接；小組成員搭配做到實力均衡；教室桌椅都要精心布置。只有真正做到以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)活動才有可能達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）活動實施階段

活動實施是教學(xué)活動的“精華”，有兩個基本原則：一，活動過程圍繞任務(wù)內(nèi)容進行，可視、可控，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。二，教師在活動實施過程中做到“收”與“放”的平衡。過分的“收”容易抹殺學(xué)生的主體能動性，過分的“放”容易使課堂活動失控，降低課堂教學(xué)效率。教師在把課堂交給學(xué)生的同時還要做到以下兩點：一是觀察記錄活動過程，包括學(xué)生個體觀點、小組研討結(jié)論或分歧點、實驗實訓(xùn)數(shù)據(jù)和成果等，為接下來的活動回顧和總結(jié)預(yù)備第一手“學(xué)情信息”。二是有限度、有選擇地參與到小組活動中去，采取鼓勵、肯定、引導(dǎo)、協(xié)助等方式，體會學(xué)生情感，掌握學(xué)生活動進度和學(xué)生存在的知識、技能與情感上的“障礙”，尤其要幫助困難生建立參與活動的信心。不少教師在設(shè)計時僅僅把知識和技能作為教學(xué)重點，其實知識技能的實際應(yīng)用才是更為重要的教學(xué)重點，而教學(xué)難點則會在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來?；顒訉嵤┻^程中還要允許學(xué)生“兜圈子”“走彎路”，允許“正反派”的思想碰撞。學(xué)生對問題有了較為深入的思考，也為接下來教師釋疑提供了“一點就通”的機會。

（三）活動回顧階段

活動回顧，簡單說就是對學(xué)生活動的“復(fù)盤”和“剪接處理”，是圍繞活動任務(wù)側(cè)重呈現(xiàn)活動產(chǎn)出，包括而不限于數(shù)據(jù)、結(jié)論、個人和整體觀點、疑惑、心得體會等。教師在這一過程中需要確認(rèn)、反饋和點評活動的過程和成果，還要釋疑，引導(dǎo)、提供解決問題的方法和思路；根據(jù)學(xué)生在活動目的方面的達成度，做新知識和新技能的補充，甚至要制訂二次活動方案。教學(xué)活動一要有復(fù)盤過程，這樣教師對學(xué)生活動的點評反饋才有著力點，學(xué)生才能明白自己好在哪里，欠在哪里，如何去補差。二要鼓勵肯定學(xué)生不同的活動成果，讓學(xué)生產(chǎn)生存在感，進一步提高他參與后續(xù)教學(xué)活動的積極性。三要對學(xué)生活動成果形成師生共識，如果學(xué)生不光自己會還能把別人“教會”，對其能力的培養(yǎng)就從知識技能層面提高到了綜合核心素養(yǎng)的層面。四是回顧可以多元化、多維度、全方位。多元化指有學(xué)生陳述、視頻錄播和文字記錄等多種方式；多維度指可以重點回顧活動中的某方面，可以是知識和技能，也可以是情感體驗；全方位指的是全面回顧活動得失，學(xué)生可以對同學(xué)、老師提出異議，比如在團隊合作、小組分工甚至活動工具等方面提出意見和建議。五是回顧新技能和新知識的傳遞和生成，教師對活動中出現(xiàn)的客觀性的知識、技能錯誤及時糾正，對達成共識的內(nèi)容生成給予肯定和推廣。

（四）活動總結(jié)階段

每一個教學(xué)活動結(jié)束后，教師都需要對活動中所包含的知識點、技能點和資源生成進行總結(jié)歸納?？偨Y(jié)要“落地”，即教師要讓學(xué)生知道這個教學(xué)活動的目的是什么；總結(jié)要“可視化”，總結(jié)歸納出來的所有信息可供學(xué)生記錄、整理和復(fù)習(xí)。

活動內(nèi)容設(shè)計解決的是學(xué)生做什么、怎么做、做得怎么樣、在做中得到了什么的問題，學(xué)生在課堂上可以實現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的結(jié)合。

四、活動時間

教學(xué)活動持續(xù)的時間長短取決于活動內(nèi)容和活動形式，教師要盡量做到學(xué)情分析精準(zhǔn)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配才能合理；教學(xué)設(shè)備和教輔材料準(zhǔn)備充分，確保教學(xué)活動順利實施，提高教學(xué)活動效率，保證教學(xué)效果。

五、活動工具（略）

六、活動反思

活動反思是教師針對教學(xué)活動實施后的反思與改進，對教學(xué)活動過程形成動態(tài)監(jiān)控?；顒臃此夹枰涗浖?xì)節(jié)，既要關(guān)注整體也要關(guān)注個體，針對問題制定改進的計劃措施，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中予以補救，檢驗效果。

教學(xué)活動實現(xiàn)從設(shè)計向?qū)嵤┑霓D(zhuǎn)化還需要教師的二次創(chuàng)造。設(shè)計解決了“做什么”，實施則解決“怎么做”，這需要教師通過“設(shè)計→實施→反思→再設(shè)計→再實施”的循環(huán)過程實現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)化，從而達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)的終極目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]葉瀾.新基礎(chǔ)教育論：關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：9.