日前，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院在公示期滿、學生申訴期結束后，根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》（教育部41號令）精神，對2017—2018學年經(jīng)補考后學業(yè)成績未達到要求的22名學生予以退學處理，另有40名學生留級。報道稱，此舉打響了湖南高職院?！皣肋M嚴出”的第一槍。

做出這個決定，學校承擔了一定的壓力。學校黨委書記蘇立說：“在退學及留級名單公示期間，學生家長通過各種渠道打招呼、講情面?！钡７綉B(tài)度非常明確：絕不允許極少數(shù)學生的不良行為影響其他同學，一屆帶壞一屆，敗壞學校的學風?！盀榕囵B(yǎng)精品，我們寧愿打碎一批次品，在每一個學生心中樹立‘不學習就會退學、留級的危機意識?！碧K立認為，退學、留級只是手段，對存在厭學、不學、逃學的學生要進行積極干預和教育，教育無效的學生必須采取果斷措施，在規(guī)范兩端的同時管住中間。這次處理意見在師生中引起了極大反響和廣泛熱議。學校嚴抓學風、敢啃硬骨頭的態(tài)度給教師們吃了定心丸，而許多學生也表示由此感受到好好學習的重要性，要將此事“引以為戒”。

其實，不管是中職還是高職，真正的壓力來自招生，因而實施的一般都是學生“寬進寬出”政策。不少院校甚至到了只要學生愿意來上學就可以發(fā)畢業(yè)證的地步，由此也給職業(yè)學校的管理成效和育人質量帶來了很多障礙和隱患，直接影響了職業(yè)教育的吸引力和社會聲譽。那么，職業(yè)院校能否實施“嚴進嚴出”？“嚴”了之后是否與職業(yè)教育是大眾教育的定位有所違背？因為“嚴”而使學生望而卻步進而影響學校的生存與發(fā)展又該如何應對？

（根據(jù)《三湘都市報》“新湖南”客戶端相關報道編寫）