吳美玲

【摘要】生活化的活動區(qū)游戲生活化要求教師依據(jù)幼兒真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的內(nèi)容、環(huán)境，讓幼兒在這些區(qū)域里通過游戲進行自主學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒更好的獲取完整經(jīng)驗。依據(jù)完整經(jīng)驗及生活化教育理念，對“生活化的幼兒園活動區(qū)游戲的實踐與研究”進行了探索與實踐，初步提出了通過樹立生活化的課程理念，強化活動區(qū)游戲生活化的目標意識、關(guān)注活動區(qū)游戲內(nèi)容生活化的來源三各方面初步探索有效開展生活化的幼兒活動區(qū)游戲的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化 活動區(qū)游戲 有效策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0018-02

幼兒園要“以游戲為基本活動”，活動區(qū)游戲作為游戲的重要形式，因此活動區(qū)游戲的實施理念以及質(zhì)量的好壞將直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，生活化作為活動區(qū)游戲重要的特征之一，活動區(qū)游戲要貫徹生活化教育理念，要把富有教育價值、貼近幼兒生活化的內(nèi)容融入到活動區(qū)中?；顒訁^(qū)游戲的有效開展需要我們關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷，讓幼兒在參與、體驗、實踐的過程中學(xué)習(xí)與發(fā)展，構(gòu)建完整經(jīng)驗。

一、樹立活動區(qū)游戲生活化的理念

在實踐研究中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師對生活化的活動區(qū)游戲理念認識不到位，對生活化的區(qū)游戲缺乏重視。由于還沒清楚的認識到生活化活動區(qū)游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的價值和意義，沒有關(guān)注到幼兒的生活經(jīng)驗和興趣等原因?qū)е律罨幕顒訁^(qū)游戲落實不到位。由此可見，只有首先幫助教師梳理生活化的活動區(qū)游戲的理念和意識，才能有效提高生活化活動區(qū)游戲的效果。首先，進行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動區(qū)游戲、生活化教育等相關(guān)理論知識。其次，在理論學(xué)習(xí)的過程中，逐步樹立活動區(qū)游戲生活化的觀念和意識，明晰“什么樣的活動區(qū)游戲才是生活化的”、“如何創(chuàng)設(shè)生活化的活動區(qū)游戲”，充分了解活動區(qū)游戲生活化對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的獨特價值。

二、強化活動區(qū)游戲生活化的目標意識

生活化的活動區(qū)游戲的目標要立足于年齡特征，要依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗。同時，生活化的活動區(qū)游戲目標要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。因此，在制定生活化的活動區(qū)游戲時要因時因地的觀察幼兒的情感表達、游戲行為等，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和年齡特征，適時調(diào)整生活化的活動區(qū)游戲目標。

（一）目標要具體可操作

在制定生活化的活動區(qū)游戲目標時，在了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，將活動區(qū)游戲目標具體化和可操作化，可將活動區(qū)目標結(jié)合具體的內(nèi)容，細化成幼兒的行為目標。例如，某大班探索性活動區(qū)——我和面粉做游戲中，教師依據(jù)大班幼兒的興趣驗制定的目標是：1.能知道并描述面粉變成面團的過程和條件；2.認識重量及液體計量單位，正確使用工具并做記錄；3.在探究中能與他人合作交流。該活動區(qū)的目標具體可操作，按照這樣的活動區(qū)目標來開展活動就會使活動目標更好落實。

（二）目標要依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗

在制定生活化的活動區(qū)游戲目標時，結(jié)合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。首先要通過談話，觀察等方法，了解幼兒的已有經(jīng)歷和體驗，即明晰幼兒“做了什么？”、“知道了什么？”、“感受了什么”、“懂得了什么”，充分了解幼兒已經(jīng)達到的發(fā)展水平。同時，結(jié)合幼兒在生活化活動區(qū)游戲中的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒可能達到的發(fā)展水平，制定幼兒“踮起腳跳一跳就能夠得著”的活動區(qū)游戲目標。例如，在某園小班開展的“紅黃藍綠的世界”為主題的活動區(qū)游戲中，教師順著孩子的興趣，與孩子討論“去涂鴉你想畫什么？用什么畫？”，并根據(jù)幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，制定的預(yù)設(shè)目標之一“喜歡涂涂畫畫并樂在其中”，隨著游戲活動的不斷推進，在追隨幼兒興趣和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教師將目標逐步調(diào)整為“嘗試生活中不同材質(zhì)的工具并能用簡單的線條和色彩畫印畫、涂鴉出自己想畫的人或事物。不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的目標更加具體可操作，同時也更具挑戰(zhàn)性，符合小班幼兒在欣賞性活動區(qū)游戲中的最近發(fā)展區(qū)。

（三）目標要尊重幼兒的年齡特征

在制定生活化的活動區(qū)游戲目標時，要充分尊重幼兒的年齡特征。首先，教師可依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)張指南》、學(xué)前兒童心理學(xué)等理論知識，了解不同年齡段幼兒的年齡特征，在此基礎(chǔ)上目標在設(shè)計上凸顯層次性、聯(lián)系性和可遷移性，強調(diào)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。以某混齡活動區(qū)游戲——百變拼搭為例：教師根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)置該區(qū)的目標。小班：喜歡利用牛奶箱等生活廢舊物進行拼搭，體驗游戲的快樂；初步學(xué)習(xí)搭高、圍合等搭建方法；能夠與同伴分享玩具材料，感受與同伴一起游戲的快樂。中班：喜歡建構(gòu)游戲；富于創(chuàng)造精神，積極主動地利用材料進行各種拼搭；學(xué)習(xí)與同伴合作完成一個建構(gòu)主題，體驗合作游戲的快樂。大班：能積極主動參與建構(gòu)游戲；能夠?qū)Σ牧线M行合理布局，并嘗試使用多種材料進行建構(gòu)；能與同伴合作、協(xié)商共同建構(gòu)完成主題。目標能較好的體現(xiàn)幼兒的年齡特征，具有遞進性、層次性與聯(lián)系性。

三、關(guān)注活動區(qū)游戲內(nèi)容生活化的來源

（一）在幼兒的日常生活中尋找內(nèi)容，關(guān)注幼兒的興趣需要

幼兒園的日常生活以幼兒的自由交往的活動為主，幼兒在每天的日常生活中關(guān)注和觀察周圍的事物、現(xiàn)象、同伴等。教師要有善于傾聽孩子的談話、觀察孩子的行為，及時關(guān)注到幼兒的興趣點和新發(fā)現(xiàn)、新問題并生成活動區(qū)游戲，在幼兒的日常生活中尋找活動區(qū)游戲的內(nèi)容。以某小班自然科學(xué)區(qū)的生成為例；春天來了，幼兒園的花兒開了，小草綠了，每天老師帶著孩子散步、自由活動時發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常圍在大樹下，看一看、摸一摸。老師根據(jù)孩子的興趣收集自然材料，設(shè)置自然科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒感知其顏色、形狀等特征。由此可見，在幼兒的日常生活中，教師要時刻關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，根據(jù)幼兒的日常生活生成活動區(qū)游戲。

（二）在主題活動中拓展內(nèi)容，構(gòu)建幼兒知識結(jié)構(gòu)體系

主題活動是幼兒園課程生活化的重要路徑，主要是依據(jù)幼兒的興趣、需要生成的活動。那么，作為教師，如何以主題活動為線索拓展活動區(qū)游戲的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助在幼兒構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系呢？以某中班生日會為主題的活動區(qū)游戲為例：教師將生日會的主題活動拓展到活動區(qū)游戲中，以生日會為主線設(shè)置生日蛋糕區(qū)、生日禮物區(qū)、生日舞會等活動區(qū)，豐富幼兒關(guān)于生日由來的經(jīng)驗，感恩母愛的偉大，幫助幼兒建構(gòu)關(guān)于舉辦生日會的經(jīng)驗，體驗過生日情感。引導(dǎo)幼兒通過討論、探究、操作，培養(yǎng)敢于探究、認真專注、不怕困難、樂于想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這個過程當(dāng)中，教師要善于挖掘主題活動的課程價值、把握分析幼兒的已有經(jīng)驗，以此為主線拓展活動區(qū)游戲的內(nèi)容，豐富幼兒的新經(jīng)歷和新體驗，構(gòu)建較為完整的知識體系。

（三）在幼兒園的特色課程中生成內(nèi)容，強調(diào)幼兒的生活體驗

幼兒園在切實考慮本園的教育理念、條件等因素的基礎(chǔ)上，開展許多特色課程，不僅是豐富幼兒生活體驗的好平臺，還能夠更好的滿足、促進本園幼兒的全面發(fā)展。以某園城市展館為主題的特色課程為例：該園地處城市會展中心附近，該展館的許多建筑、展館活動都很有特色，因此該園以此為契機，在課程開始之前，并引導(dǎo)幼兒通過談話、照片、制定調(diào)查計劃等了解城市展館，豐富幼兒關(guān)于展館的經(jīng)驗。幼兒在教師的支持下創(chuàng)設(shè)汽車展館區(qū)、民間工藝坊、美食坊等。教師不斷的通過各個展館區(qū)，滿足幼兒“充分體驗的需要”，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

生活化的活動區(qū)游戲生活化要求教師依據(jù)幼兒真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的內(nèi)容、環(huán)境，讓幼兒在這些區(qū)域里通過游戲進行自主學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒更好的獲取完整經(jīng)驗。教師通過樹立生活化的課程理念，強化活動區(qū)游戲生活化的目標意識、關(guān)注活動區(qū)游戲內(nèi)容的生活化，了解幼兒的已有經(jīng)驗、豐富幼兒生活體驗，使幼兒充分感受游戲的愉悅和自主，成為游戲的主人！