黃凱健

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)正逐步入駐校園并改變教育教學(xué)模式，對于幼兒園家園共育模式來說，互聯(lián)網(wǎng)對其影響是潛移默化的。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對幼兒園家園共育模式的影響為研究對象，以啟東市幼兒園家園共育為例，采用訪談法、邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法，具體分析家園共育現(xiàn)狀和存在現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、充分利用多媒體教學(xué)和平臺，著重打造家園共育的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，具體問題具體實(shí)踐探索分析，旨在優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)模式，為幼兒園教育教學(xué)提供理論借鑒和實(shí)踐支持。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 家園共育 多媒體教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0027-02

互聯(lián)網(wǎng)的誕生正逐漸改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對各個行業(yè)逐漸進(jìn)行滲透，不斷給教育模式的改變帶來沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于幼兒園教育教學(xué)來說，是一個多媒體技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)[1]，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟和完善，對于幼兒園家園共育模式教學(xué)來說，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，如何充分完善利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)是至關(guān)重要的，家園共育是家長和幼兒園的聯(lián)姻共贏模式，當(dāng)然也離不開小朋友的本位學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園的聯(lián)姻才處于談?wù)撜摷揠A段，如何妥善處理兩者關(guān)系，達(dá)到高效幼兒園教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)家園共育生產(chǎn)，量化小朋友學(xué)習(xí)成績，質(zhì)化教學(xué)模式，打造幼兒園當(dāng)代優(yōu)質(zhì)品牌。

1.幼兒園教學(xué)活動中家園共育存在的實(shí)際問題

1.1 家園地位不和諧，矛盾凸顯

家園共育的初衷是更好的為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，助力幼兒健康成長，但是在對于家園共育模式中家庭和幼兒園的主次地位的問題上雙方表現(xiàn)出的矛盾日益凸顯，一方面家長認(rèn)為送到幼兒園后，小孩子的學(xué)習(xí)生活問題都是幼兒園負(fù)責(zé)，家長不要需額外付出，一方面幼兒園教育工作者認(rèn)為家園共育是雙方的事情，家長應(yīng)盡可能幫助幼兒園共同教育輔導(dǎo)孩子，雙方在對于家園共育模式中的付出比例矛盾凸顯。

1.2家園共育教學(xué)方法和內(nèi)容矛盾

家園共育教學(xué)方法和內(nèi)容方面雙方各持己見，家長對孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的時代性與幼兒園教學(xué)方法內(nèi)容的不同成為顯而易見的矛盾，幼兒園的教育理念是對小學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)小孩子生活自理能力、課堂常規(guī)等文明禮貌習(xí)慣，學(xué)會自己學(xué)習(xí)、基本生活常識的教授等，而家長是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，從高考的一次性考試、中考的擇優(yōu)成績擇校到幼兒園期末考試的分?jǐn)?shù)決定幼兒園等主觀因素，家長認(rèn)為小孩子的分?jǐn)?shù)最重要，其他輔助性教學(xué)活動都是無用的，阻礙了小孩子全身心健康發(fā)展成長模型的構(gòu)建。

1.3家園雙方理解、溝通的矛盾

由于家園雙方在教學(xué)理念和方法內(nèi)容等方面的分歧，雙方在對小孩子教育和教學(xué)管理方面的溝通不和諧，信任理解度低，雙方在迫切希望孩子健康成長的初衷是一致的，但是在具體教育教學(xué)管理等細(xì)節(jié)溝通不深入，由于信任度較低，表現(xiàn)出淡漠應(yīng)付的態(tài)度，家長表現(xiàn)出“老師是不是背地里對我孩子打罵，見到我面應(yīng)付我”的想法，老師會有“跟你講不講都一樣” 的想法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家園共育實(shí)踐探索

2.1家園雙方教育技術(shù)素養(yǎng)的提高

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷革新的沖擊下，對幼兒教師的教育家屬要求也就越來越高，當(dāng)然對學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備的配備也隨之提高，同樣，對于家長來說，熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也隨之提高。首先，給幼兒教師教育技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)校本培訓(xùn)，對外請進(jìn)專家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)等，定期開展幼兒教師互聯(lián)網(wǎng)技能基本功比賽，形成校內(nèi)合作學(xué)習(xí)、校外交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)一條龍的教育技術(shù)發(fā)展體系。家長在對于微信、QQ和其他App教育平臺的熟練應(yīng)用，既可以遠(yuǎn)程查看小孩子在園生活學(xué)習(xí)情況，也可以在線輔導(dǎo)小孩子作業(yè)、及時與幼兒教師網(wǎng)絡(luò)交流，雙方互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟運(yùn)用，降低了教育成本，提高雙方溝通效率，增加雙方的信任度，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

2.2多方位聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)，親子和家園活動共享

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多方位施展，例如微信、QQ的問卷調(diào)查，對幼兒在家生活狀況、對于幼兒教師的工作評價、家長意見搜集等，有利于雙方的及時溝通和交流，親子活動是家園共育不可缺少的中心要素，親子活動是孩子們家庭溫暖的教育、家長們天倫之樂的享受、家園雙方和諧溝通的重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聯(lián)袂演出，優(yōu)化教學(xué)資源、縮小教學(xué)空間，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，例如，親子的趣味運(yùn)動，親子的電影觀看、親子的演出、親自繪畫比賽等。

2.3多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用

微信群、公眾號、博客和QQ群在線輔導(dǎo)、各教育App平臺的創(chuàng)建都是多媒體教育技術(shù)的展現(xiàn)形式，在線下載音樂視頻，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試在幼兒園的教學(xué)活動中可以嘗試，以PPT代替展板和板書，課堂影像錄制回放可以讓小孩子回憶、再現(xiàn)所學(xué)知識，有利于自我糾正和鞏固學(xué)習(xí)，在關(guān)于幼兒園幼兒安全事件報料后，當(dāng)下家長對于幼兒在園安全學(xué)習(xí)擔(dān)憂，所以，幼兒園攝像頭的安裝勢在必得，是對家長的一種安慰，也是幼兒園對家長和孩子的交代和肯定。

互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)之路，現(xiàn)在還處于互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的初期，所以，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，如何更加有效細(xì)致的進(jìn)行家園共育是一直要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙夢嬌.關(guān)于幼兒園家園共育的研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）.