靳學(xué)峰 徐曉霞

【摘要】輔導(dǎo)員作為高校資助政策的宣傳者、資助落實(shí)的實(shí)施者、資助公平的評(píng)判者、資助對(duì)象的教育者，在高校資助工作開展和貧困生教育中有著不可替代的作用，本文根據(jù)高校資助工作的現(xiàn)狀分析，著力探討高校輔導(dǎo)員在資助育人工作中的角色定位和提升育人效果的途徑，以適應(yīng)新時(shí)代資助工作新要求。

【關(guān)鍵詞】高校 資助 育人 貧困生

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0196-01

一、高校輔導(dǎo)員在資助育人工作中的角色定位。

1.資助政策的宣傳者

資助工作的具體宣傳、解釋決定著資助工作的實(shí)施效果。開展資助工作首先需要學(xué)生充分了解黨和政府以及學(xué)校的各項(xiàng)資助政策。這就要求輔導(dǎo)員要充分了解各項(xiàng)資助政策的具體內(nèi)容，并對(duì)其有深入理解，方能夠在政策宣傳時(shí)做到恰到好處，將國(guó)家宏觀性的政策與學(xué)生個(gè)體化的需求相統(tǒng)一，全方位、立體式、多元化的宣傳政策，讓需要得到資助的同學(xué)充分了解政策，是做好資助育人工作的第一步。

2.資助落實(shí)的實(shí)施者

輔導(dǎo)員是資助分工的最后一環(huán)，在具體實(shí)施、制定操作辦法、責(zé)任落實(shí)等多方面又有著重要作用。貧困生認(rèn)定、國(guó)家助學(xué)金發(fā)放、學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位的推薦等多項(xiàng)資助工作均需要輔導(dǎo)員落實(shí)開展。

3.資助公平的評(píng)判者

輔導(dǎo)員作為資助工作的具體實(shí)施者，在落實(shí)各項(xiàng)資助金發(fā)放的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到“精準(zhǔn)資助”，即受到資助的同學(xué)真的是需要得到資助的同學(xué)，資助的公平性、需要性直接影響著資助的效果。

4.資助對(duì)象的教育者

資助工作表面的價(jià)值在于經(jīng)濟(jì)助學(xué)，讓貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上得到適當(dāng)補(bǔ)助，以助其順利完成學(xué)業(yè)，但潛在的價(jià)值在于育人，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。一定注意滿足學(xué)生經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的同時(shí)，還需要兼顧學(xué)生的社會(huì)、心理需求，在學(xué)生受資助的情 況下又不失自尊，并通過資助活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、向善發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀，是輔導(dǎo)員通過資助改進(jìn)大學(xué)生思政教育的重要途徑。

二、高校資助育人工作現(xiàn)狀。

1.高?，F(xiàn)行資助體系

全國(guó)各大高校的資助體系不盡相同，但是基本的國(guó)家資助政策相仿。大致分為本?？粕逃A段有：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等多種方式的混合資助體系。研究生教育階段有：國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、“三助”（助研、助教、助管）崗位津貼、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償?shù)榷喾N方式并舉。

2.高校資助育人工作中遇到的問題

首先是家庭經(jīng)濟(jì)的貧困狀態(tài)難以精準(zhǔn)認(rèn)定，大部分高校采取認(rèn)定生源地民政部門開具的貧困證明為基本佐證，無法保障《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》中的內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于貧困生認(rèn)定缺乏理性的、指標(biāo)性的資格認(rèn)定，以至于對(duì)于貧困生的認(rèn)定等級(jí)出現(xiàn)偏差。其次，物質(zhì)資助冷漠，公開化的資助模式或者資助后需要進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)讓許多貧困生及家庭形成很大的心理壓力，以至于抵觸申請(qǐng)貧困生或者抵觸受資助。再次，受助學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，一些學(xué)生思想中存在，我貧困，我就應(yīng)該拿錢的想法，覺得受資助理所當(dāng)然，不懂感恩，也不懂回報(bào)社會(huì)。最后，受助學(xué)生能力提升薄弱，現(xiàn)今社會(huì)，貧困生由于貧困，難以借助教育資源充實(shí)自己的綜合能力，導(dǎo)致貧困生能力不足，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中再一次處于弱勢(shì)，扶貧在于扶志，高校對(duì)于貧困生的潛在素質(zhì)的提升關(guān)注度較小，亟待改善。

三、高校輔導(dǎo)員在資助育人工作中提升育人效果的途徑探討。

1.注重貧困生家訪，充分了解學(xué)生情況，達(dá)到精準(zhǔn)資助

貧困生資助，最重要的就是物質(zhì)資助，確保貧困生應(yīng)助盡助，避免漏助未助、多助少助等現(xiàn)象的發(fā)生，關(guān)鍵在于充分了解學(xué)生的情況，貧困生家訪是最好的途徑之一。輔導(dǎo)員在進(jìn)行家訪的同時(shí)不僅僅能夠了解學(xué)生的真實(shí)家庭情況，還能夠深入與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生的各方面情況，達(dá)到扶貧扶志雙贏的工作格局。

2.建立貧困生為主體受眾的能力提升教育，促進(jìn)貧困生全面發(fā)展

貧困生往往由于各方面資源得不到保障，使其全面綜合素質(zhì)得不到很好的提升，以至于貧困生總覺得低人一頭，自尊心受挫。為實(shí)現(xiàn)育人成才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校需要全面拓展貧困生能力發(fā)展。輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)能力、文藝美育能力等多方面均可以為貧困生提供很好的條件。

3.關(guān)注貧困生的內(nèi)在心理活動(dòng)，構(gòu)建貧困生的精神支柱 為了提高資助育人工作的溫度，提升可持續(xù)度，輔導(dǎo)員應(yīng)著力提升貧困生的幸福感。多開發(fā)匿名資助或者暖心資助的方式，讓學(xué)生在潛移默化中感到學(xué)校的關(guān)心是有溫度的，多開展感恩教育，拓展勤工助學(xué)崗位，并以助學(xué)貸款為主體開展資助工作，讓貧困生感到不是空手拿錢，而是通過勞動(dòng)所得，以達(dá)到扶貧、扶志的目的。

隨著全面建成小康社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)以及國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的穩(wěn)固開展，我國(guó)高校貧困生資助的規(guī)模越來越大，形式日益豐富，給輔導(dǎo)員的工作也帶來新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)適應(yīng)好新的工作要求和角色定位，切實(shí)做好資助育人工作。