劉聯(lián)軍 鄧妙卿

【摘 要】 針對大學生思想政治教育的困境及其原因，新形勢下高校強化大學生思想政治教育工作的路徑是：按照思想政治教育的本質(zhì)要求，樹立全面教育思想；整合資源，取優(yōu)汰劣，堅持思想政治教育的立體化培育；加強實踐鍛煉，將思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行。

【關鍵詞】 大學生；思想政治教育；困境；原因；強化路徑

隨著我國改革開放的深入推進，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，教育的國際化、信息化取得了長足的進展，大學生廣泛涉獵課外知識的寬度和方式在不斷的刷新，除了知識的獲得與積累，大學生的世界觀、人生觀、價值觀、思想境界、精神信仰在這個時期也逐步形成和完善。但同時，受到國外思潮的影響，加之互聯(lián)網(wǎng)上負面消息對大學生思想的沖擊，他們還尚未完全形成對負面影響的排他性獨立思維，內(nèi)在心態(tài)和外在表現(xiàn)呈現(xiàn)博弈化的趨勢， 甚至嚴重地影響著他們的行為選擇和思想認識，這是構(gòu)成大學生思想異化的主要原因，同時也是弱化高校思想政治教育工作的潛在威脅。

作為受教育的主體，大學生承載著國家和民族的希望。為提高全面建成小康社會的參與度，立足實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的現(xiàn)實需要，深化和加強大學生思想政治教育方法，探索新形勢下思政教育的新思路、新方式更顯得迫在眉睫。

一、大學生思想政治教育的必要性

1、加強思想政治教育是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的需要

馬克思指出，“人是一切社會關系的總和”，這個科學的論斷就為我們指出了實現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會和諧的總基調(diào)。在高校，大學生作為學校教育的主要對象，思想政治教育是幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的根本途徑和主要策略，它不僅僅只解決青年學生的方向和立場問題，結(jié)合知識學習的積累、文化素養(yǎng)的提升、思維體系的建構(gòu)、綜合能力的培養(yǎng)，價值取向的優(yōu)化，共同促進大學生全面發(fā)展，這也是構(gòu)建新時期高校正常、有序發(fā)展的必然前提。大學生的全面發(fā)展首先要解決思想上的問題，端正思想方可凝聚力量搞好學習、提高自身建設，在加強思想政治教育的思維結(jié)構(gòu)支配下，大學生的知識運用和精神信仰、對待社會的看法和工作能力的相互結(jié)合才能形成全面發(fā)展的共同體。

2、加強大學生思想政治教育是實現(xiàn)中國夢的時代需要

青年是祖國的未來和民族的希望，青年強則國強，這句話說明了青年大學生在社會發(fā)展和國家綜合實力的提升上具有舉足輕重的地位，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢要依靠青年。大學生具有靈活的思辨能力、具備掌握豐富知識的學習平臺，在正確認知思維的導引下，加強對青年大學生的思想塑造，使之更容易正確地接受理論指引和優(yōu)秀文化傳承。

青年大學生作為時代的先鋒，是實現(xiàn)中國夢所需人才的重要組成部分，中國夢涵蓋的國家富強、民族振興、人民幸福，無不包含著對大學生的要求，因此，加強大學生的思想政治教育也是時代的要求。一些優(yōu)秀的大學生具有信念堅定、目標明確等特點，并通過自己的能力水平有效的反映在不同工作崗位上，而且有帶動和輻射作用?；趯r代需要的現(xiàn)實考慮，高校的責任和義務就是要不斷豐富大學生的理論知識，強化大學生的思想內(nèi)涵，才能引導大學生在實現(xiàn)中國夢的宏偉征程中起到中流砥柱的作用。

二、大學生思想政治教育困境溯源

早在2004年，黨中央國務院就出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》，明確指出，大學生的主流是積極、健康的，但是也同時存在著觀念不清、意識模糊、信仰缺失、意志不夠堅定等負面現(xiàn)象，這些消極的、負面的思維邏輯是與思政教育的徹底割裂，因此分析和探討大學生思想政治教育缺失的根源，尋找起跑點，為進一步確定工作目標和努力的方向打下基礎。

1、社會環(huán)境的復雜化是大學生產(chǎn)生非理性思考的根源

大學生正確的思維結(jié)構(gòu)尚未完全形成，他們的思想意識缺乏明顯的獨立性和選擇性，常會因為一些不公平事件導引產(chǎn)生仇富、仇權、仇官的心理，不良情緒的積累會對他們有較深的影響，甚至會產(chǎn)生對社會與國家的抱怨，這是大學生理性思考在未完全構(gòu)建之前形成錯誤判斷思維的根源。

社會是一個開放的大場所，紛繁復雜的思維生態(tài)、多元化的實踐表述應接不暇，其非理性部分不斷對大學生的正確認知和心理影響產(chǎn)生很強的干擾作用，隨之形成的負面效應也是顯而易見的。同時，在大學生社會化進程中，各種不道德及有損倫理的行為層出不窮，這些異常行為不僅不能幫助大學生形成全面、客觀、正確的認知思維，反而會對原有的正確認識形成巨大的沖擊，潛移默化的改變著他們的認識現(xiàn)狀，甚至有一些大學生，極度模仿完全非主流的言行，意識形態(tài)領域都發(fā)生了深刻的變化，開展大學生思想政治教育的難度和強度也在隨著加大。

從網(wǎng)絡媒體到現(xiàn)實生活，從大學生身邊到社會生活的各個部門，負能量、消極事件隨時會侵蝕大學生的思想，影響他們對事物的正確認知與常態(tài)判斷，從一定程度上說，這是對大學生的正確認知的意識基礎造成的損傷和削弱，加之大學生群體的集中性，也會迅速的擴散、蔓延到他人，大學生自身正確價值導向的削弱與少數(shù)組織或者個人社會責任感的匱乏，成為思想政治教育工作的改善對象。

2、自身價值觀念的缺失導致了思想道德、倫理意識的滑坡

受到市場經(jīng)濟和商業(yè)化以及大學生多元化消費的影響，一些大學生只看重眼前的實際利益和自身利益，而忽視了道德與倫理的價值構(gòu)建，長此以來，形成了片面的價值觀的范式思維，反而對一些正確的、傳統(tǒng)的做法認為是作秀，這種觀念上的誤區(qū)就更加決定了他們不能有效的走出負面境地的原因。正因為具有這種非科學的價值觀念的存在和支撐，才形成了與思想政治教育活動相背離的價值缺失傾向，這種錯誤傾向，有時不僅挑戰(zhàn)道德底線，甚至還會突破法律紅線，基于這種現(xiàn)實存在，更是論證了加強大學生思想政治教育的緊迫性與必要性。

3、接受挫折教育的能力弱化改變了傳統(tǒng)思維的方向

大學生處在社會生活當中，自然具備著綜合性的角色。在就業(yè)、學業(yè)、情感問題、家庭原因、經(jīng)濟狀況等產(chǎn)生一定的困惑甚至成為干擾因素時，由于他們的心智尚在成熟階段、承壓能力還不足以抗衡不良因素的情況下，他們會顯得手無足措，以致思想會產(chǎn)生微妙的變化，此時，固有的認知模式，恰恰卻會成為一種受限的空間，大學生試圖通過尋找新的突破口以釋放壓力，緩解情緒；如則遇到再更大的挫折，他們的心理和行為甚至都會產(chǎn)生異化，思維自然會突破常規(guī)思路，行為準則和思想觀念也就相應的隨之發(fā)生變化。

4、家庭教育對個人思想異化與高校思政教育的沖突

在獨生子女時代，過多的家庭教育溺愛會使大學生養(yǎng)成了以自我為中心的生活格局，在教育子女的過程中，“有的家長不去教育和引導孩子正確處理人際關系、個人與他人的利益關系， 而是對孩子進行利己主義教育、拜金主義教育”，[1]由于家庭教育的誤導使大學生產(chǎn)生的自私、拜金等心理是導致心理扭曲的重要原因，受到這種不良影響，他們也會逐漸產(chǎn)生了缺乏包容心、缺乏集體主義觀念的意識，加上新形勢下大學生對網(wǎng)絡的熟練運用產(chǎn)生了人際關系的隔離，自身的孤獨和對社會關系的冷漠逐步拉大了大學生與外界溝通的距離，而“高校在思想政治教育上與家庭教育缺乏有效的溝通機制”，[2]因此，無論是從家庭教育還是從學校教育單方面來看，要想矯正這種異常心理顯然是力量不足的。

三、強化思想政治教育的路徑

作為未來人才培養(yǎng)的主體，大學生的思想政治教育應該是可控的、主流的、正能量的。如果任由思想缺失領域的負面現(xiàn)象滋生蔓延，將會嚴重的影響著我國社會主義建設的根基，因此，通過進一步探索思想政治教育的路徑，研究新形式下提升大學生價值認同的策略，就要有針對性和拓展性。

1、按照思想政治教育的本質(zhì)要求，樹立全面教育思想

開展大學生系列素質(zhì)教育，堅持用社會主義核心價值觀指導大學生的學習和生活；通過開展法制教育，樹立對法制的敬畏和打消對法律的漠視與無知；通過開展安全教育，從人身、財物、交通等安全方面加以防備；通過開展感恩教育，培育大學生濃郁的人文情懷；通過誠信教育，進一步優(yōu)化重承諾、守信用的誠信價值觀；通過愛國愛校教育，樹立大學生的擔當和責任意識，培養(yǎng)愛國主義情懷；通過理想信念教育，幫助大學生樹立目標，堅定正確的政治方向；進行科學世界觀的教育，強化大學生正確的認知思維和提升大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在外部教育的同時，要注重大學生個體自身的發(fā)展，尊重大學生的個性和天賦，通過創(chuàng)新自我管理、自我約束的機制體制，積極探索大學生發(fā)揮自身主動性的潛能，鼓勵他們積極參與到社團活動、自愿者服務等社會實踐活動當中，鼓勵他們展示才華、分享優(yōu)點，積極為大學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，內(nèi)外兼顧，形成合力，提升大學生全面發(fā)展的氛圍。

2、整合資源，取優(yōu)汰劣，堅持思想政治教育的立體化培育

在加強大學生思想政治教育的內(nèi)容上，重視從面上進行透析，重點分析道德缺失和思想滑坡的原因，并能正確認識其優(yōu)缺點和危害性，杜絕負面現(xiàn)象的傳播途徑，制止不道德的社會行為，進一步規(guī)范大學生的意識形態(tài)領域，防止負面現(xiàn)象再次對大學生的思想教育進行沖擊。在注重大學生的個性化發(fā)展的同時，關注大學生的內(nèi)心世界，堅持共識與個性的理性引導，注重學生的情感需求，加強心理疏導和挫折教育，注重特殊學生的心理調(diào)適和疏導，幫助樹立良好的心態(tài)，激活內(nèi)生動力，以適應自身、社會發(fā)展的需要。

加強大學生的思想政治教育，離不開家庭教育、學校教育、社會教育三位一體教育，家庭教育是最基本的教育環(huán)境，它在大學生的智力開發(fā)、思想熏陶、道德倫理建設中起到至關重要的作用，所以在大學生的成長環(huán)境中，家庭要通過引導大學生在尊老愛幼、熱愛勞動、相互幫助等環(huán)節(jié)中創(chuàng)造和睦、團結(jié)的氛圍，形成良好的教育環(huán)境；學校教育要把重視大學生的素質(zhì)教育放在重要的位置，通過課堂教學、思政教育、法制教育、愛國愛校教育等手段促進大學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀；社會全體成員也應當自覺承擔對大學生良好思想意識的構(gòu)建積極創(chuàng)造氛圍，充分發(fā)揮其廣泛性和補償性優(yōu)勢，為提升大學生的分析能力和綜合應變能力發(fā)揮優(yōu)勢。

只有相互協(xié)助，相互作用，全面形成大學生思政教育的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，才能使多樣化的、正確的教育方式逐步滲透到大學生的個性化行為之中，進而改變大學生因受挫折后產(chǎn)生非理性思維，不斷促進其接受正確的價值觀念，幫助大學生增強包容性、提升意志力。

3、加強實踐鍛煉，將思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行

思想政治教育的最終目的就是要落到實踐的終點上，實踐化是提高大學生主動性、創(chuàng)造性的主要方式 ，面對大學生思想政治教育存在的現(xiàn)狀，將思想政治教育放在實踐的角度，寓教于樂，更具有參考價值和現(xiàn)實意義。通過對大學生開展素質(zhì)拓展、第二課堂、志愿者服務、黨團主題日、升國旗、形勢與政策教育等活動，加深大學生對思想政治教育內(nèi)涵的深度了解，用實踐的途徑在體驗中轉(zhuǎn)換自己的思想境界，調(diào)整思維方式，改善認知環(huán)境，這比單純的說教更具有可操作性，通過實踐鍛煉，以此激發(fā)大學生的主導意識和聰明才智，促進大學生形成學會與外部協(xié)調(diào)的理念以及集體主義的觀念。

加強大學生的價值引領，不僅要體現(xiàn)在起點上，也同時需要大學生樹立堅定的目標，確定發(fā)展方向，更進一層次深化思想政治教育工作開展的方式。加強大學生思想政治教育，是增強大學生構(gòu)建自身價值體系的重要部分和必然要求，是提升大學生全面發(fā)展的需要。在時代精神的感召和激勵下，培養(yǎng)具有遠大目標、具有人文情懷的大學生，有利于進一步增強馬克思關于人的全面發(fā)展的邏輯縝密性，也有利于大學生接受和認同實現(xiàn)中國夢的本質(zhì)要求。

【參考文獻】

[1] 吳魯智，吳峻青.家庭教育對高校思想政治教育的影響研究[J].當代教育理論與實踐.2014.5.

[2] 閆峰.高校思想政治教育視域下的大學生家庭教育研究[D].重慶： 西南大學.2003.

【作者簡介】

劉聯(lián)軍（1974—）男，漢族，陜西興平人，西安翻譯學院政工師，研究方向：思想政治教育、大學生心理健康教育.

鄧妙卿（1979—）女，漢族，陜西禮泉人，西安翻譯學院政工師，助教，助理工程師，研究方向：思想政治教育、計算機網(wǎng)絡、公共事務管理.