覃勇

【摘要】? ? 信息技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對信息技術(shù)專業(yè)課程的性質(zhì)和特點，開展強化學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)活動，以此來促進學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力發(fā)展。信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)過程指導(dǎo)和評價影響實訓(xùn)活動的效果，需要學(xué)校構(gòu)建完備的實訓(xùn)過程指導(dǎo)系統(tǒng)和評價體系，來保障實訓(xùn)活動開展的有效性和科學(xué)性。本文通過對信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)活動進行分析，闡述完善信息技術(shù)實訓(xùn)活動指導(dǎo)系統(tǒng)和評價體系的建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)? ? 評價體系

引言

信息技術(shù)的發(fā)展促使社會對于信息技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增長，企業(yè)信息技術(shù)人才缺失的原因主要在于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才模式與實際企業(yè)需求存在差異性的問題。針對這種情況，學(xué)校積極開展信息技術(shù)實訓(xùn)活動，并通過實訓(xùn)過程指導(dǎo)系統(tǒng)和評價體系的構(gòu)建保障實訓(xùn)的實用性，有效的將學(xué)生具備的理論性知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

一、建設(shè)信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)過程指導(dǎo)系統(tǒng)

1、設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)模塊。在教育新時期背景下，學(xué)校為全面提升學(xué)生素質(zhì)和實踐能力提供實訓(xùn)機會，讓學(xué)生通過具體實訓(xùn)提升信息技術(shù)的操作能力和應(yīng)用水平。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生進行實訓(xùn)的過程中教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)的功效，為學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展提供專業(yè)型的指導(dǎo)。首先實訓(xùn)指導(dǎo)模塊的設(shè)計要將專業(yè)進行實現(xiàn)的項目進行整和，并按照實訓(xùn)的具體指導(dǎo)方向進行項目的安排，保障實訓(xùn)內(nèi)容具有循序漸進的教育效果，突出實訓(xùn)的實用性和連貫性，同時還要重視實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容的趣味性。其次教師在指導(dǎo)過程中要突出實訓(xùn)內(nèi)容的教育功效，讓學(xué)生清楚地認識到實訓(xùn)項目的具體教育功能，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的效果。

2、樹立正確的實訓(xùn)指導(dǎo)思想。實訓(xùn)活動的過程是教師與學(xué)生共同參與的雙向活動，在實訓(xùn)活動中，教室作為活動的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要不斷對實訓(xùn)過程進行控制和指引，才能夠達到更好的實訓(xùn)效果。實訓(xùn)活動的實施需要教師樹立爭取的指導(dǎo)思想，明確實訓(xùn)項目的開展目標(biāo)，更好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)理論知識應(yīng)用到實際工作和生產(chǎn)之中，并解決實訓(xùn)過程中遇到的問題，提升學(xué)生從事本專業(yè)的實際能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其所具備的專業(yè)技能更加符合教育發(fā)展的需求。實訓(xùn)活動對教師指導(dǎo)的要求是能夠通過其自身的指導(dǎo)能力，完善學(xué)生信息技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過實訓(xùn)過程中對專業(yè)就業(yè)情況的了解，進行未來學(xué)生就業(yè)崗位的具體分析，從而調(diào)整和完善信息技術(shù)教育的發(fā)展方向和內(nèi)容，探索與學(xué)生為開發(fā)展更加適應(yīng)的教育路徑，更好的實現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展。

二、信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)過程評價體系的建構(gòu)

1、制定實訓(xùn)過程評價標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)實訓(xùn)過程是學(xué)生對信息進行實際加工和處理的過程，也是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)理論知識進行具體創(chuàng)造的過程，為更好的保障信息技術(shù)實訓(xùn)活動的項目開展的有效性，必須對學(xué)生實訓(xùn)進行科學(xué)化的評價，為實現(xiàn)實訓(xùn)活動的教育意義提供保障。信息技術(shù)實訓(xùn)評價體系的構(gòu)建以評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，重點對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、電子作品設(shè)計的情況、創(chuàng)新能力進行評價，只有評價標(biāo)準(zhǔn)具備科學(xué)性才能達到全面考察學(xué)生實訓(xùn)效果的評價目標(biāo)，保障學(xué)生通過實訓(xùn)活動能夠得到能力和技能的提升。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進展和能力的不同，實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合學(xué)生實際情況制定不通的評價細則，通過不同評價的工具反映學(xué)生實訓(xùn)完成度，并通過科學(xué)的評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際操作的水平和潛能，為今后教學(xué)發(fā)展提供參考數(shù)據(jù)和指標(biāo)。

2、建立多元化實訓(xùn)評價體系?，F(xiàn)行信息技術(shù)的實訓(xùn)活動評價主要考察學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和綜合技能水平，雖然評價方式和體制盡可能的涉及學(xué)生實踐操作價值的判斷，但始終缺少學(xué)生信息意識和資源整合能力的考察，缺少具體創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的判斷方式，評價內(nèi)容和體系不足的弊端日益呈現(xiàn)。多元化實訓(xùn)評價體系的建立強調(diào)評價主體多元化、評價方式多元化、評價內(nèi)容多元化，重視過程性評價和總體性評價相結(jié)合，使評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)過程的探知欲和實踐能力，還對學(xué)生實際操作靈感和創(chuàng)作力進行考察，從而更好地保障評價的有效性和全面性。多元化評價體系的構(gòu)建可通過教師評價或?qū)W生自評的方式實現(xiàn)，讓學(xué)生在評價過程中不斷認識到自我能力的缺陷，從而更好地實訓(xùn)中訓(xùn)練自己和完善自己，實現(xiàn)綜合能力的進一步發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，構(gòu)建信息技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)和評價體系對考察學(xué)生實訓(xùn)成效具有促進作用，學(xué)校通過開展實訓(xùn)活動實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在不斷完善過程中形成具有特色的培養(yǎng)模式。信息技術(shù)實訓(xùn)活動過程和評價的完善，促使學(xué)生通過實訓(xùn)解決操作的問題，從而更好的實現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻

[1]宋傳忠.信息技術(shù)在中職工業(yè)分析專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（07）：190+198.

[2]呂營.基于信息技術(shù)的化工實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究與實踐[J].中國教育信息化，2016（10）：34-36.