郭紅宇 宋艷

縱觀當(dāng)下，許多孩子成績優(yōu)秀、大方自信，但在生活中，自我管理能力嚴(yán)重缺失，從而造成“高分低能”“巨嬰”泛濫的現(xiàn)象。該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會自我管理？作為班主任，在有效進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅僅依靠自己和科任老師的嚴(yán)格管理，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生在集體中互幫互助，鍛煉自我管理的能力，以期營造“人人助我，我助人人”的和諧班級氛圍，實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目的。

何謂“小學(xué)生自我管理能力”？它是指小學(xué)生在處理個人事務(wù)和與他人、集體、環(huán)境的關(guān)系及其他物質(zhì)因素時所具有的自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力。自我管理能力在小學(xué)生的成長發(fā)展中起著重要作用，是他們行為自律的需要。小學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)段必須具備一定的自我管理能力，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)生提出的基本能力要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”，并告訴我們“自我教育需要一個重要的、強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個人尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進(jìn)心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。所以班主任要掌握學(xué)生的心理，發(fā)揮他們的特長，使他們從集體中受到教育，培養(yǎng)他們的自我管理能力，從而讓他們在自我管理中健康快樂地成長。

如何在班級中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力？所謂無規(guī)矩不成方圓。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。筆者嘗試以經(jīng)典來引導(dǎo)學(xué)生管理自我，管理班級。

一、借鑒《弟子規(guī)》制定班規(guī)，樹立學(xué)生自我管理意識

入學(xué)之初，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活，我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，并每天清晨領(lǐng)著學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生描繪理想班級的藍(lán)圖。如何將理想變成現(xiàn)實(shí)？我嘗試讓孩子們自主制定班規(guī)。在老師的幫助下，孩子們紛紛出謀劃策，參考《弟子規(guī)》和校規(guī)，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等多方面制定了詳細(xì)、合理的規(guī)則。如：學(xué)習(xí)規(guī)：鈴聲響，速歸座，腳踏地，背挺直；讀書法，有三到，心眼口，信皆要；心有疑，隨札記，舉手問，求確義。列隊(duì)規(guī)：逢列隊(duì)，快靜齊，挺胸背，視前方；步從容，立端正，勿箕踞，勿搖髀。就餐規(guī)：就餐前，洗凈手，食不言，慢吞咽；對飲食，勿撿擇，食適可，勿過則。尊長禮：稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能；路遇長，先問候，問起對，視勿移。

在制定班規(guī)的過程中，孩子們認(rèn)識到自己是班級的主人翁，明白了在班級中每個人都應(yīng)該遵守規(guī)則，做好自己該做的事，初步樹立了自我管理意識。

二、細(xì)化班級管理，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識

1.爭當(dāng)管理助手，以身作則，加強(qiáng)自我管理意識。

一個成功的班集體，一定要有一群能干的班干部。為了讓每個孩子都能積極參與班級管理，我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、宣傳、衛(wèi)生、文體、生活等六個部門，通過班干部競選的方式選取六位部長和一位總部長。再把班級的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，分配到各部門，由各位部長選擇小助手協(xié)助開展部門工作。每個學(xué)期的班干部競選是我班上的盛事。老師、家長、學(xué)生都十分重視。競選之前，老師會在班上告知學(xué)生每個部門的職責(zé)。孩子們了解了各部門的職責(zé)后，要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的崗位參加競選。家長們則會協(xié)助孩子準(zhǔn)備競選稿。

班干部競選競爭非常激烈。以衛(wèi)生部為例，在競選過程中，孩子們慷慨激昂的演講贏得了陣陣掌聲。選手們有的提出了管理衛(wèi)生部門的合理建議，有的表達(dá)了自己為班集體服務(wù)的決心，有的立下了奪取流動紅旗的軍令狀……最后當(dāng)選的小部長發(fā)言更是精彩，他先介紹了衛(wèi)生部門在班級管理中的重要職能，明確了部門努力的方向和目標(biāo)，然后提出了自己擔(dān)任部長后會怎么做：首先管好自己，以身作則，無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都要努力做同學(xué)們的好榜樣；然后，認(rèn)真選擇小助手，齊心協(xié)力開展衛(wèi)生部門的工作，充分發(fā)揮衛(wèi)生部的職能，給同學(xué)們創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。這樣合理的規(guī)劃和精彩的演講，為他贏得了同學(xué)們的信任；也讓大家明白了，作為班干部，先管好自己，才能管理好部門和班級。自我管理的意識在學(xué)生的心中悄悄生根發(fā)芽。

2.發(fā)揮部門職能，分工合作，鍛煉自我管理能力。

為了更好地履行部門的職責(zé)，各部門的小部長競聘上崗之后，開始規(guī)劃部門工作，招聘小助手，組成一個團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智囊團(tuán)。班級每一個成員，必須加入一個部門，并且承擔(dān)起該部門的一項(xiàng)分任務(wù)。如：學(xué)習(xí)部長通過物色各科成績佼佼者且愿意幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣和成績的同學(xué)組成一個團(tuán)隊(duì)，自主分工，使每一個成員都有自己負(fù)責(zé)的工作區(qū)。數(shù)學(xué)科代表，要負(fù)責(zé)管好本科的學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時幫助同學(xué)解疑答惑，并向老師反饋；語文科代表要負(fù)責(zé)晨讀、作業(yè)、背書等任務(wù)，并及時完成老師布置的其他任務(wù)；英語科代表負(fù)責(zé)每天的英語帶讀任務(wù)，在帶讀中如發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則安排成員利用課后單獨(dú)補(bǔ)習(xí)；學(xué)習(xí)部每個成員又是一個學(xué)習(xí)組的組長，組長要負(fù)責(zé)幫助這個組的成員共同進(jìn)步……這樣，學(xué)習(xí)部門個個充當(dāng)了小老師的角色，既幫助了同學(xué)，又在幫助的過程中鞏固了知識，提高了責(zé)任意識，鍛煉了自我管理的能力，使班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。臨近期末的時候，教室里各個角落的一對一幫扶小組，成為了班級靚麗的風(fēng)景線。

其他部門也充分發(fā)揮部門職能，每個同學(xué)既是自己部門工作的負(fù)責(zé)人，同時也要配合其他部門完成班級的各項(xiàng)工作，這樣，全班同學(xué)都能積極參與班級管理，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。在學(xué)生自主管理班級的過程中，分工合作，互相幫助，每個人都是他人的助手。當(dāng)孩子們遇到問題和困擾時，班主任也是他們的助手，耐心指導(dǎo)，教給他們解決的辦法。在不斷地實(shí)踐中，孩子們培養(yǎng)了集體責(zé)任感和工作能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自我管理的意識。班級形成了和諧互助的良好班風(fēng)。

三、積極開展活動，提高學(xué)生自我管理能力

1.在活動中發(fā)揮特長，換位思考，強(qiáng)化自我管理意識。

小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，又有很強(qiáng)的自我意識，他們渴望被別人認(rèn)可，渴望在同學(xué)面前展示自己。因此，班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，組織靈活多樣、豐富多彩的課外活動，讓他們在活動中發(fā)揮自己的特長，樹立自信心，加強(qiáng)自我管理意識。

為了盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，做到讓更多的人參與組織活動，每隔一周的班隊(duì)活動課，我們以小組為單位，輪流策劃和主持活動。負(fù)責(zé)組織活動的小組成員從方案的制定、節(jié)目（或游戲活動）的編排、教室的布置以及活動的宣傳等各個方面著手準(zhǔn)備。主持活動時還要管好紀(jì)律，應(yīng)對各種突發(fā)狀況，調(diào)控現(xiàn)場氣氛等。在這個過程中，他們既要充分發(fā)揮自己的特長，又要主動與其他同學(xué)交流，團(tuán)結(jié)合作。他們能夠充分體驗(yàn)到組織活動的艱辛，所以當(dāng)別的小組主持活動時，他們會主動遵守規(guī)則并積極配合，強(qiáng)化自我管理意識。同時，他們也可以在活動中體會到成功的快樂，從而樹立自信心，這就進(jìn)一步鞏固了學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識。

2.在活動中團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)反思，提升自我管理能力。

一個班集體，經(jīng)常開展集體活動會使集體富有吸引力和凝聚力。活動是極富教育力和感染力的課堂，在活動中，孩子們的自我管理和協(xié)作能力都能得以提升。我經(jīng)常組織孩子們參加跳長繩比賽、體操比賽、接力賽跑、經(jīng)典誦讀比賽、籃球賽、足球賽等集體活動。為了能夠獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會，孩子們會不斷提醒自己要做得更好。有一個孩子，個性十分急躁，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好，但是特別熱愛運(yùn)動，踢足球、打籃球都很不錯。我選他擔(dān)任班上的籃球隊(duì)長。在學(xué)?；@球賽中，他看到班上一名隊(duì)員在關(guān)鍵時刻投了個烏龍球，氣得流著淚把球砸向隊(duì)員，最后被罰下場。我拉住這個暴走的孩子，告訴他，老師很生氣，因?yàn)樗鳛殛?duì)長不僅沒有愛護(hù)好自己的隊(duì)員，還因?yàn)榧痹晔チ粟A得比賽的可能；但是也很感動，因?yàn)樗暮顾C明了他的努力，他的淚水里閃爍著他對班集體的熱愛。正是這一場比賽，讓這個孩子有了很大的變化：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，在足球比賽中懂得和隊(duì)友合作了，能控制自己的情緒了。這何嘗不是激發(fā)了他內(nèi)心自我管理的意識和能力？

通過參加活動，孩子們團(tuán)結(jié)合作，為集體爭得榮譽(yù)，他們的歸屬感更強(qiáng)了！他們學(xué)會與不同的人交往，經(jīng)受困難與磨練，受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，能夠更好地約束自己的言行舉止，極大地提升了自我管理的能力。

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……”中國的明天，掌握在今天的少年手中！而小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，可以改進(jìn)人才素質(zhì)，提升社會的希望。在班級中不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的自我管理能力，他們才能走得更穩(wěn)，飛得更高！我們的祖國才能變得更加強(qiáng)大！所以，小學(xué)的班主任們，營造班級和諧互助氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，任重而道遠(yuǎn)！

【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生經(jīng)典共讀促進(jìn)自我管理的實(shí)踐研究”（編號XJK18CJC049）、湘潭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：XTJK018AJJ001）研究成果】

（作者單位：韶山市鎮(zhèn)泰小學(xué)）