初中物理教學(xué)中有效解題方法的運(yùn)用

摘 要：解題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理需要具備的一項(xiàng)重要能力。較強(qiáng)的解題能力，不僅能夠幫助學(xué)生在平時(shí)的做題過(guò)程中有效運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，還能夠提高物理成績(jī)和物理素養(yǎng)。初中是學(xué)生首次接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的開(kāi)端，為其之后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要介紹初中物理教學(xué)中的有效解題方法，主要以整體法、假設(shè)法、特例法、代數(shù)法以及幾何法為例，探討和總結(jié)物理解題過(guò)程中對(duì)這些解題方法的有效運(yùn)用，從而提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題方法;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0044-02

引 言

物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師在上課時(shí)講的知識(shí)點(diǎn)我都能夠聽(tīng)懂，并且也掌握了，但是在做題時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措，不知道從何下手?！边@說(shuō)明，物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是學(xué)生聽(tīng)懂教師的講解就代表已經(jīng)掌握了物理知識(shí)，還應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，即解題能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平和靈活運(yùn)用能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的解題能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效滲透解題方法，授人以魚更要授人以漁，從而提高學(xué)生的總結(jié)和分析能力，促進(jìn)初中物理課堂的可持續(xù)發(fā)展。

一、整體法

整體法是在物理解題過(guò)程中對(duì)物理題目的整個(gè)過(guò)程或者整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和探究的方法。運(yùn)用整體法解決物理問(wèn)題，體現(xiàn)的是綜合性思維，同時(shí)也是多種思維的高度結(jié)合，旨在綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析、討論，融會(huì)貫通。這是物理復(fù)習(xí)階段經(jīng)常運(yùn)用的解題方法，考查和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和分析能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，這種能力是學(xué)生必須要掌握的。因此，初中物理解題教學(xué)中，教師要善于向?qū)W生滲透整體法的解題方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

例如，在這道題目中：一只質(zhì)量為m的小貓抓住懸吊在天花板上質(zhì)量為n的豎直木桿，在這一瞬間，懸繩斷了。當(dāng)小貓繼續(xù)向上爬時(shí)，小貓離地的速度不變，那么木桿下落的加速度是多大？在這道題目中，我們要求出木桿下落的加速度，就要分析加在這個(gè)木桿上的力分別有哪些？然后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自己所學(xué)，區(qū)分不同的對(duì)象，從局部到整體，解決這道題目，培養(yǎng)學(xué)生的全面意識(shí)。因此，初中物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用整體法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有整體的了解，厘清不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、假設(shè)法

在物理習(xí)題中，一些物理過(guò)程、研究對(duì)象在題目中難以做出判斷。在這種情況下，我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或者是物理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題目中的對(duì)象和條件進(jìn)行假設(shè)，并按照這個(gè)假設(shè)進(jìn)行推理，得出結(jié)論，最后再用結(jié)論印證假設(shè)，推翻假設(shè)，確定新的假設(shè)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，以解決問(wèn)題。

例如，在這道題目中：一共有12只戒指，測(cè)得總質(zhì)量一共是49.6克，現(xiàn)將這些戒指放入裝有水的量杯，發(fā)現(xiàn)量杯液面升高4毫升，試判斷這些戒指是否都是純金的？分析這道題目時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)，假設(shè)這些戒指不全是純金的，這樣的話計(jì)算起來(lái)會(huì)很麻煩，造成檢驗(yàn)困難。如果我們假設(shè)這些戒指都是純金的，然后根據(jù)條件進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)算，根據(jù)結(jié)果比對(duì)，然后判斷其是否為純金。這種解題思路運(yùn)用的就是假設(shè)法。教師在講解過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這個(gè)方法和思路，從而讓學(xué)生在解題過(guò)程中根據(jù)題目設(shè)定而靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

三、特例法

特例法是指在物理解題過(guò)程中回避一般性的討論，通過(guò)選取有代表性的特殊情況帶入題目，然后按照條件進(jìn)行解答，最后由這個(gè)特例的解答回到一般性結(jié)論的方法。這種解題方法能夠在最短的時(shí)間內(nèi)解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的解題效率[1]。

例如，在這道題目中：光滑水平面上有兩個(gè)木塊A、B并列在一起，質(zhì)量分別為m1、m2，現(xiàn)有一個(gè)水平推力F推木塊A，則木塊A對(duì)木塊B的作用力N為多少。在這個(gè)題目中，由于我們不知道具體的值，這時(shí)就可以用一個(gè)特殊值來(lái)分析，最終求出N的表達(dá)式。設(shè)定m1=0，N=F，由此推斷出N的表達(dá)式。初中物理解題過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特例法解決相關(guān)的物理問(wèn)題，幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，得出一般性結(jié)論，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提升物理學(xué)習(xí)的信心。

四、代數(shù)法

代數(shù)原本屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，但不同的學(xué)科之間知識(shí)是相通的，所以在物理解題教學(xué)中，教師可以利用代數(shù)法將物理題目中不同變量之間的關(guān)系表示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)代數(shù)關(guān)系求出最后的結(jié)論。其實(shí)，在物理解題中，有很多情況都運(yùn)用到代數(shù)法。比如，平時(shí)解題過(guò)程中需要帶入公式求解，這就形成了關(guān)系式，無(wú)形中運(yùn)用了代數(shù)法。在初中物理解題過(guò)程中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的不同變量以及已知條件的關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)知識(shí)將這些條件聯(lián)系起來(lái)形成等量關(guān)系，最后求出相關(guān)結(jié)論，以此解決這個(gè)物理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，代數(shù)法不僅應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在物理解題過(guò)程中，學(xué)生也可以有效運(yùn)用代數(shù)法將題目中的關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，幫助求解。這就要求學(xué)生充分掌握相關(guān)的物理公式、定理，在解決物理問(wèn)題時(shí)能夠游刃有余。可見(jiàn)，代數(shù)法存在于初中物理知識(shí)的方方面面，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白和理解這個(gè)方法，進(jìn)而使學(xué)生在解題過(guò)程中明確方向。

五、幾何法

幾何法也是數(shù)學(xué)解題中的常見(jiàn)方法，主要是指解題過(guò)程中根據(jù)題目?jī)?nèi)容將抽象、復(fù)雜的關(guān)系轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖像進(jìn)行分析。通俗來(lái)講，它就是數(shù)形結(jié)合思想，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)與形的有效轉(zhuǎn)化[2]。在初中物理解題教學(xué)中，教師同樣可以利用幾何法輔助解決問(wèn)題。在物理解題過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的敏感度，對(duì)于可以轉(zhuǎn)化為圖形的題目，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖，根據(jù)題目中闡述的條件畫出相應(yīng)的圖形，更加直觀地將條件羅列出來(lái)。這樣學(xué)生能夠更加清晰地知道物理題中的關(guān)系，從圖形中分析出隱藏條件，或者是得出有效結(jié)論。這比單純地看那些物理變量以及符號(hào)要容易得多。由此可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，教師要善于滲透幾何法，讓學(xué)生通過(guò)分析直觀形象的圖形解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)化能力。

結(jié) 語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，對(duì)每一類型的題目都進(jìn)行講解，但不注重對(duì)學(xué)生解題方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏舉一反三的能力。教師講一道，學(xué)生會(huì)一道，這種教學(xué)并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中物理教師應(yīng)該提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中有效滲透解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

喻四銀.淺談初中物理解題常見(jiàn)方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（07）：51-52+54.

閆紅國(guó).談初中物理解題方法指導(dǎo)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：申婷（1993.3—），女，新疆烏魯木齊人，本科學(xué)歷。