立足核心素養(yǎng)，打造內涵化學課堂

王春燕

高中化學作為基礎教育中一門必修的學科，不僅要求學生熟練掌握化學基礎知識與基本技能，而且還要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力.眾所周知，化學屬于自然學科，以實驗為基礎開展科學探究.學科的性質決定了我們必須潛心于艱苦的探索之中.所以，高中化學教學必須在幫助學生學習基礎知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng).

一、利用信息技術教學，培養(yǎng)學生化學學習興

趣

多媒體技術在化學課堂中的應用，使化學知識變得具有感染力，從而有效地激發(fā)了學生學習化學的興趣.電化教學不受時間和空間的束縛，能直截了當地展現每種事物和現象，讓學生可以直接感知要學習的內容.教學實驗表明，各個年齡階段的學生都對看視頻、聽音樂、看幻燈片以及實際操作電腦感興趣.因此，在電化教學中通過視頻、圖像、幻燈片、投影圖像等都可以引起學生學習化學的興趣.化學課堂上有許多不同的化學演示實驗.但是，坐在后排的同學經?？床磺鍖嶒炦^程，這時教師可以用PPT放大圖像讓學生觀察.有些化學實驗不適合在教室或者實驗室內做，傳統(tǒng)教學方式只能靠老師的講解來幫助學生理解.但是，單純依靠教師的語言會很抽象，不利于學生理解掌握，通過計算機模擬可以把抽象實驗變得具體化，讓靜止的畫面轉變?yōu)閯痈械膭赢?，讓教學更直觀化，更有利于學生對化學知識的理解.

二、踐行以生為本理念，引導學生開展自主學

習

在踐行新課改“以生為本”教學理念的過程中，教師必須對學生的探究學習進行培養(yǎng)，從而提高課堂教學質量.實踐性的化學實驗是學生自主探究學習的首要基礎.化學實驗里，學生會有許多自主學習的時間，并在探究實驗中強化對知識的理解程度，從而提高對知識的運用.有些高中生對化學不感興趣，認為化學并不具有魅力，主要原因是對化學學科沒有正確的認識和深入的接觸.實驗可以讓學生對化學有更充分的了解和直觀的接觸.例如，在做“氯氣的制備”這個實驗時，教師在教學中要引導學生自主探究學習，以學生為主體，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng).為了更好地引導學生進行科學探究，提高創(chuàng)新能力，教師可以用“批判的思維”讓學生提出質疑：收集到的氣體是純凈的氯氣嗎？學生觀察后發(fā)現，這個裝置收集的氯氣中含有“HCL”“水”.因此，要對裝置改裝，并對水和HCL進行處理.改進后的裝置中，學生采用濃硫酸對鹽酸干燥處理，最后，用飽和食鹽水對水進行處理.這個過程讓實驗更加科學、有趣，從而提高學生的自主探究能力.

三、加強演示實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究意

識

強化學習理論告訴我們，信息接收與處理的過程中還需要通過實踐來加深.眾所周知，高中化學教學必須以化學實驗為教學基礎，才可以使教學質量達到最理想的水平，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力.在設計教學計劃中，教師必須對不同的教學資源充分利用，擇優(yōu)選擇有效可行的實驗主題.在教學過程中，教師和學生共同討論實驗的設計和規(guī)劃，并實施化學實驗，讓學生形成良好的探究意識，培養(yǎng)學生對證據推理和模型認知的能力，最終使學生的化學核心素養(yǎng)得以形成.

四、結合生活實際教學，體現化學知識實用價

值

生活是知識的源泉.化學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，教學中應該通過結合生活實際讓學生感受化學知識的實用價值.我們知道，課堂學習是學生學習化學主要的途徑.所以，教師必須充分利用課堂時間，提高學生的化學核心素養(yǎng).引起學生的探究積極性，既是提升教學質量的重要方法，也能讓學生有效率地進行化學學習，讓課堂成為學生探究學習的主要地點.教師在教授新的化學知識時，可以借助生活中的化學現象進行講解，讓學生把實際生活和化學聯(lián)系起來，引起學生對化學研究的興趣.教師在課堂教學過程中，必須對學生的學習探究方法進行觀察性指導，幫助學生創(chuàng)建科學的探究方法.首先，給學生創(chuàng)設一個問題情境；隨后，引導學生對這個問題進行思考，翻閱資料與同學討論，并根據討論結果，結合資料對問題進行深入思考；最后，得出實驗結論.教師在化學教學中，要給予學生多種科學的探究方法，對學生學習起到借鑒作用.

綜上所述，高中化學教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，是高中生全面發(fā)展的基礎戰(zhàn)略計劃.我們知道，高中階段是學生個性發(fā)展的特殊時期，而化學學科核心素養(yǎng)的提升遵循了學生的心理發(fā)展規(guī)律.因此，只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才能全面提高教學質量.只有具備學科核心素養(yǎng)，才能為學生今后的學習奠定堅實的基礎.